基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略

摘要：現在越來越多的課程教學都把生活化的問題引入到教學當中來，因為通過課程與實際生活的緊密聯系可以幫助學生們更好地把所學的知識運用到生活當中，我們在化學學科的學習上開展生活化問題教學，不但可以有效活躍課堂氛圍使之趣味化，而且能夠更好地調動學生學習的積極性。本文主要從開展生活化問題教學的重要意義出發(fā)，分析闡述如何開展提高學生初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題的有效教學策略，通過生活化的問題教學，能有效地幫助學生實際應用意識和提高解決實際問題的能力。

關鍵詞：初中化學 學科核心素養(yǎng) 生活化問題 教學策略

隨著素質教育的不斷深入，相關教育部門對于化學學科的重視程度越來越高。與此同時，我們國家一直在注重學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而化學學科核心素養(yǎng)也就是科學素養(yǎng)在化學學科中的具體體現。根據資料表明，21世紀我們要著力培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)，以幫助他們適應現代化的生活和未來生活的需要。對于化學學科也是如此，我們要幫助學生們在“科學認知與理解”、“科學方法的學習與掌握”、“科學意識以及科學價值觀”等各個方面進行化學學科學習，提升學生的實驗與探究、綠色應用、科學精神和社會責任等初中化學學科核心素養(yǎng)。

一、通過生活化問題教學對提高學生初中化學學科素養(yǎng)的重要意義

俗話說，生活處處皆學問。同樣的，生活處處有化學，化學與我們的生活緊密相關。在生活化教學成為我們教育教學的大形勢下，通過開展生活化問題教學已然成為了提高教學有效性的有效措施。與此同時，生活化問題教學對于提高初中化學學科核心素養(yǎng)仍具有十分重要的現實意義。

首先，通過生活化的問題教學可以激發(fā)學生學習積極性和學習興趣，因而生活化問題教學在激發(fā)學生學習積極性和學習興趣過程中有著不可替代的優(yōu)勢。在過去的化學教學中，學生們總是面對著老師枯燥的講解、陌生的化學知識。但是，如果將化學教學與生活化問題教學相結合的話，可以幫助激發(fā)學生的學習熱情。

其次，透過生活化的問題教學可以幫助學生們轉變學習方式。在過去以往的教學與學習當中，學生們總是成為一個被灌輸的人，而將生活化的問題引入到教學當中之后，會幫助學生們培養(yǎng)自主思考的意識和獨立思維以及動手能力。這樣，也就幫助學生們轉變了學習方式。

最后，回歸生活的教學模式一直是我們教育教學的發(fā)展趨勢，作為奠定化學學習基礎的初中化學而言，更應該透過生活化問題教學幫助學生們更好地提高與成長。

二、通過生活化問題教學是提高學生初中化學學科核心素養(yǎng)的必要策略

1.以生活現象為導向開展課程學習，提高學生學科核心素養(yǎng)

如果我們在教學中一上來就是晦澀難懂的化學知識，一定會讓學生們形成一種厭惡的情緒。相反，如果我們化學教師先通過生活現象導入課程學習，通過豐富的生活經驗來帶動學生們學習初中化學的話，那么學生們一定會自然而然的被有魅力的化學學科而吸引。所以，以生活現象為導向開展課程學習可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

2.以生活實際相聯系發(fā)散學生思維，提高學生學科核心素養(yǎng)

我們過去的化學教學往往是脫離生活的、抽象的，這也造成了學生們理解起來變得困難。如果我們化學教師在教學過程中將教學與生活實際相聯系的話，可以更好地幫助學生理解所講授的化學知識。同樣，我們在教學過程中若能通過一些實際生活現象來引導學生積極地思考，這也能幫助學生形成獨立思考的良好習慣。當然，一些生活現象是我們經常遇見的但對于學生而言卻沒有與化學聯系起來，所以當我們用這些生活現象、生活實際來進行教學的時候，學生們的視野和思維也就進一步得以開拓。例如，在講“酸、堿、鹽的應用”時，酸、堿、鹽是生活中經常見到的.教師要以生活經驗為依據，引導學生準確地認識酸、堿、鹽的應用.同時，本節(jié)課要求學生掌握銨態(tài)氮肥的檢驗，并熟知酸、堿、鹽的正確使用方法.在實際生活中，學生都會接觸到酸、堿、鹽的應用.教師可以讓學生結合生活經驗總結出酸、堿、鹽的應用，提高學生的自主學習能力。

三、通過生活化內容的課堂訓練是提高學生初中化學學科核心素養(yǎng)的必要補充

涉及到在講解化學習題的課堂訓練上，教師若能適時、適量精心選擇習題給學生練習是很有必要的。如通過設計生活化的問題情境，讓學生能夠在具體、有趣的生活化問題情境中，學會如何運用所學相關化學知識進行分析和解決實際問題，從而體會到學習化學的真實性。如當今世界人類面臨人口、能源與環(huán)境三大問題，環(huán)境與人類生產生活存在著十分密切的關系。教學過程中有些難點的突破，我們有時可以用生活中環(huán)保問題的一些內容來進行設計教學案例，并且進一步重點展開探究分析。

涉及到有關鋼鐵的銹蝕及其防護教學時，先讓學生回憶在日常生活中是否見過鋼鐵銹蝕的事實；再讓學生根據自已的實際生活經驗來進行猜想鋼鐵銹蝕可能跟哪些因素相關；最后教師可以根據學生的猜想情況進行分析，并且進一步組織學生設計實驗進行探究，從而更加全面的了解鋼鐵銹蝕的原因，以及如何采取有效措施來防止鋼鐵生銹。通過這樣的設計，較好地利用了學生原有的生活知識經驗來達到理解和建構新知識的目的。通過這樣的課堂訓練來解釋生活中遇到的常見問題，使學生感到親切、有趣，并且會積極地運用所學相關知識去思考分析，從而真正解決生活中的實際問題，并獲得愉快的情感體驗。

總之，在初中化學教學過程中，化學教師應不斷創(chuàng)新化學教學策略，采用多元化的教學模式，應對新課程改革背景下面臨的挑戰(zhàn)，從學生學習的角度創(chuàng)新教學方法，有效地激發(fā)了學生對學習化學的興趣，使學生能夠有效地培養(yǎng)和提高他們的化學核心素養(yǎng)。生活化問題教學是一個非常有效的教學策略，我們初中化學教師們一定要將其與教學相結合，通過生活化的問題教學幫助學生們提高化學學科的核心素養(yǎng)。

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