多媒體技術在小學語文教學中的應用

李曉琴

摘要：小學階段是學生學習語文的初級階段，小學語文可以幫助學生理解漢語的基本構架、學習意義和漢語理論，因此，學校應充分重視語文的教學水平。小學語文包含生字的多音性、理解的多義性等知識，而這些都無法引起學生的學習興趣，在學習過程中利用多媒體技術可以為小學生展現出形象的畫面，將抽象的知識轉變為具體的畫面，增加了學生的理解能力，提升了小學語文的教學效果。為此，小學語文教師應明確自己的教學目標，并在結合小學語文內容的基礎上合理運用多媒體技術。主要分析了多媒體技術的應用問題，指出了小學語文教學應用多媒體技術的具體對策。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學應用

一、多媒體在小學語文教學中的應用優勢

一方面，可以培養低年級學生的識字能力，利用多媒體技術展現這樣一幅畫面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上劃槳。在畫面切換時配上背景音樂，此過程中，精美的圖片會吸引學生的注意力，而后便會帶著好奇心閱讀課文，此時學生便會注意文章中的生字，比如船，學生在朗讀中便會投入識字過程，不知不覺中便認識了很多生字。再比如，在教“青、清、晴、情”等字時，為了使學生明確區分它們的異同，教師可以先給出基本的字“青”，而后在屏幕上展示小河流水的畫面，引導學生思考清水的“清”與“青”有何關系，學生便很快會答出應加上三點水，此后教師點擊鼠標加上三點水，這樣便形成了“清”字，加深了學生的印象。另一方面，還可以開闊學生視野，激發他們的學習興趣，比如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師可以引導學生觀看紀錄片《美麗的西沙》，加深學生對西沙群島的理解，激發學生的學習興趣。

二、多媒體技術的實踐應用

以小學語文《秋天的雨》一課為例，這篇課文是一篇抒情散文，且以秋雨為主要線索，將秋天的眾多景物巧妙地結合在一起，構建了一個美麗、豐收及歡樂的秋天場景。在教學時，教師可以利用多媒體以畫導入，播放春天、夏天以及秋天的畫面，使學生充分感受自然的美景，引導學生自然進入本課的學習。

在學到“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”時，教師可以制作多種精美圖片，使學生充分感受黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金色的田野以及紫紅的菊花，并適時向學生提問秋雨應該是什么顏色的。

在朗讀課文的過程中，利用多媒體播放秋天的美景，并配置歡快明朗的音樂，使學生沉浸于美妙的秋天中，這樣學生才可以更容易地理解課文內容，并充分感受到秋雨的美。

多媒體教學可以激發學生的求知欲望，熏陶了欣賞的美感，提升了學生的想象能力，也提升了課堂教學效果。

三、小學語文教學應用多媒體的對策

1.結合傳統教學方法

傳統的教學方法具備一定的正面意義，而將多媒體技術與其進行充分結合，才可以真正提升小學語文的教學效率。為此在運用多媒體技術時，教師應全面分析小學語文課堂的教學內容，并明確教學目標。傳統的小學語文教學主要訓練小學生的漢字識記以及聽說能力，而利用多媒體技術可以關注其聲像系統。對于不同的教學內容，教師應利用其不同的優勢，比如，在看圖說話練習時，教師可以利用多媒體展現圖片，再利用多媒體聲音系統呈現參考答案，引起小學生的好奇心理，提升小學語文的課堂效率。

2.明確語文教學的重難點內容

對教育體系來講，多媒體技術主要服務于教學活動，為此利用過程中應充分考慮其實際特點，并聯系教學內容，以便為學生直觀、形象地展現語文教學知識，吸引學生的注意力。多媒體在小學語文教學的應用過程中，還應重點突出教學的重難點內容。當學生面對重難點知識時，往往會產生畏難心理，而多媒體技術可以形象化地展示問題，有效突破知識的重點與難點。比如，在講解《小池》時，教師可以利用荷花以及蜻蜓在荷花上的動態圖片幫助學生了解詩詞中的情境，進而了解詩人想要表達的思想情感。由此，語文教師應明確多媒體技術的作用，不能將所有的教學內容都依托于多媒體課件，應該選擇性地使用，并針對教學重難點內容進行設計。

3.注重師生互動交流

小學語文教學中最為關鍵的因素便是教師與學生，語文教師應將多媒體作為師生溝通的橋梁，為學生營造良好的學習氛圍，

吸引學生的注意力，使學生可以自覺學習語文知識。教師應該利用多媒體可見的構成規律，適度掌握教學進度，促進師生的有效交流。

科學技術的快速發展為我國的教育事業帶來了新的改革，多媒體技術的應用也可以激發學生的學習興趣，提升課堂的教學效率，確保整個語文學習過程充滿情趣，真正顯現出了寓教于樂的教學理念。本文主要探索了多媒體技術在小學語文教學中的實際應用，并希望以此可以引起廣大教育者的重視，并加強使用頻率，進而真正提升小學生的語文應用能力。

參考文獻：

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[2]劉 Z濤，孫萌.淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].小學生（教學實踐），2016（7）.