如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動性

郭強(qiáng)

摘要：新課程改革中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)將初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作陣地，探索激發(fā)學(xué)生主動性的措施。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，根據(jù)凸顯主體、學(xué)法指導(dǎo)、因材施教三個方面，探索如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；主動性培養(yǎng)；凸顯主體；學(xué)法指導(dǎo)；因材施教

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較積極，參與性比較強(qiáng)，那么本節(jié)課的內(nèi)容就會掌握的比較充分；如果學(xué)生在課堂上不夠活躍，處于被動學(xué)習(xí)的情況，就有可能使數(shù)學(xué)知識未能夠得到充分吸收，更無法進(jìn)行應(yīng)用。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、凸顯主體，樹立學(xué)生主體地位

很多學(xué)生認(rèn)為，自己在學(xué)習(xí)中處于被動地位，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有決定權(quán)，只能夠盲目跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏自主探索的意識。在新的時代，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠以主人翁的心態(tài)參與到教學(xué)活動中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識一元一次方程》的時候，我為學(xué)生出了一道題：“昨天，老師在路上看到一個老人，當(dāng)我詢問她的年齡時，她這么說道：我也記不太清楚了，不過我記得2000年的時候，我的女兒剛好40歲。假設(shè)這個老人和她的女兒相差25歲，那么這個老人多大呢？”同學(xué)們經(jīng)過思考，算出了這個老人的年齡是83歲。我建議學(xué)生將自己的年齡當(dāng)作未知數(shù)，以“ 的時候，我正好是 歲，那么在2018年，我是 歲”為格式進(jìn)行造句，有的學(xué)生寫道：“我弟弟2009出生的時候，我正好是4歲，那么在2018年，我是13歲?！蔽覐倪@個句子引出了一元一次方程，可以將我的年齡設(shè)成x，列一個等式2018-2009=x-4，從而得出x=13。在這個過程中，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，紛紛主動參與到造句過程中，使一元二次方程的理念得到了滲透，也使學(xué)生學(xué)會使用一元一次方程解決實際生活中的問題。

二、學(xué)法指導(dǎo)，掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，借助有力的工具來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠擁有自學(xué)能力，主動發(fā)現(xiàn)自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究深入，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》之前，我為學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識，并將自己不理解的內(nèi)容標(biāo)記出來。在上課的時候，我簡單對學(xué)生進(jìn)行了抽查，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和未能理解的知識進(jìn)行了解。在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于勾股定理的基本內(nèi)容已經(jīng)有了了解，能夠配合我的講解完成課后練習(xí)，并且有的學(xué)生能夠主動提出問題。通過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在我講課的過程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)重點難點突破，全面掌握勾股定理的內(nèi)容。我告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。除此之外，我還教授了學(xué)生簡便計算方法、自學(xué)方法等等，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的自主探究能力，也使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加注重參與，并將這種學(xué)習(xí)方法舉一反三，應(yīng)用在其他科目學(xué)習(xí)上，達(dá)到了全面發(fā)展的效果。

三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

教師應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)生是具有差異性的個體，對學(xué)生的教育不應(yīng)采取統(tǒng)一的方法，而是根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使學(xué)生的個性得到施展。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的性格特點、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而針對學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮。

例如，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)比較活躍，比較喜歡表達(dá)自己的觀點，我會多讓這部分學(xué)生回答，讓他們主動在教學(xué)中發(fā)表意見，使他們的表達(dá)欲望能夠得到實現(xiàn)，并且能夠獲得成就感。對于一些不愛發(fā)言的學(xué)生，他們比較善于思考，對于問題的理解比較深入，我會根據(jù)問題的不同，有針對性地挑幾個同學(xué)回答，他們的回答往往能夠出人意料，使學(xué)生對同一事物產(chǎn)生不同看法，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化趨勢。通過在教學(xué)中采用因材施教的方法，能夠尊重每個學(xué)生的差異性，使學(xué)生對自己進(jìn)行深入認(rèn)識，充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，使學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的探索樂趣和自主學(xué)習(xí)愿望。

總之，隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性越來越受到教師的重視。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)明確認(rèn)識到自己的位置，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)活動，促使學(xué)生逐步的走入課堂教學(xué)中，積極主動的參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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