試析中學歷史教學中如何培養學生問題意識及創新思維

劉姣芳

摘要：隨著社會的發展，問題意識及創新力是當今社會考核人才的主要指標。初中歷史教學中有效培養學生問題意識及創新思維十分重要，對學生未來的學習和發展有著深遠影響。本文結合對學生缺乏問題意識及創新思維能力原因的分析，提出了一些中學歷史教學培養學生問題意識及創新思維的具體措施，以供參考。

關鍵詞：問題意識；創新思維；中學歷史教學

在教育改革不斷深入背景下，中學歷史教學面臨著新的形勢要求。目前我國中學生的創新思維與問題意識十分薄弱，不利于學生的發展，這一現象這值得所有教育工作者深思反省。因此，思考如何在中學歷史教學中有效培養學生問題意識及創新思維十分必要。

一、學生缺乏問題意識及創新思維能力的原因

（一）教學模式滯后

教學模式滯后是目前教學工作中普遍存在的問題，也是影響學生問題意識及創新思維能力提升的一個重要原因。很多教師受傳統教學觀念影響，在教學中更重視理論知識的講解，往往忽略了知識發展過程[1]，學生只是被動的接受教師填充式的灌輸知識，死記硬背的學習，教師錯誤的認為自己是提出教學問題的主體，而沒有引導學生發現問題、提出問題并自主探究解決問題，按部就班的教學模式無法激發學生自主探究的積極性，一定程度上學生思維能力和問題意識的提升。

（二）沒有健全的教學評價體系

目前考試仍舊是我國教育工作中評價學生的主要評價方式，這種單一的評價方式往往職能體現出試卷上出現的問題，而沒有對學生創新思維與問題意識有具體要求，學生只要解答出問題取得好成績就會有號的教學評價，學生長期處于這種千篇一律的解題教學評價方式中，其創新意識和問題意識不可避免的受到了一定抑制。

（三）學生不敢提問

長久以來，我國的學生在課堂上一直處于被調動學習狀態，其主體位置和作用沒有得到充分重視，導致很多學生雖然有問題，想提問，但是卻不敢提問，怕自己提出的問題與教學沒有必然聯系而不被教師重視和認可，怕自己提出的問題不再教師知識范圍內，而影響教師權威形象，索性就不提問題。久而久之，問題意識和創新思維都在不知不覺中消耗無幾了。

（四）學生創新意識欠缺

學生在繁重的學習壓力下，學習時間多數用在完成作業和學習任務上，為了學習而學習，往往沒有對知識進行舉一反三的思考，只是對教師提出的問題和練習題進行被動思考，沒有形成良好的創新意識，不善于自主發現問題，也很難通過發散思維創新解決問題的辦法。

二、中學歷史教學培養學生問題意識及創新思維的具體措施

（一）巧設教學情境，激發學生提問欲望

中學歷史教師在教學中要更新教學觀念，不能將問題拋給學生，而是要引導學生自主發現問題、提出問題、解決問題。情境教學作為一種新型教學，能夠激發學生學習興趣，提高教學互動性[2]，突出學生主體位置。因此，中學歷史教師要積極應用情境教學法，結合教學內容和教學目標巧設教學情境，激發學生提問欲望，調動起學生的思維活動，培養學生創新意識和思維能力。

例如，在初一歷史上冊第三單元《秦末農民起義》的課堂教學中，教師可以在講解教材知識前利用多媒體設備播放備課時制作的多媒體課件，課件中有秦始皇暴政相關影視視頻和歷史圖片，將秦始皇與秦二世時代的殘酷刑法與黑暗社會現象形象生動的呈現在學生面前，把學生帶入到那個殘暴無道的年代中，讓學生有置身其中的感覺，鼓勵學生對多媒體課件內容提出疑問，有的學生舉手問道“秦二世比秦始皇更加殘暴，怎么他還會當上領袖呢”；有的學生舉手問道“秦始皇的阿房宮在建筑技術落后的古代是怎么建成的啊”......，學神爭先恐后的提出自己的疑問，雖然有些問題不夠深刻，甚至有脫離主題的現象，但是這些問題提出的背后體現的是學生發散思維的火花，教師要對學生給予鼓勵和肯定，讓學生體會到創新自己思維提出問題被認可所帶來的成就感和滿足，在學生提出問題后教師順勢引出本節課的教學內容，在提高了學生創新思維和提問意識同時，加深了學生對教學知識的理解和感悟。

（二）提高教學民主性，讓學生敢于提問

中學歷史教師要重視學生主體位置，提高教學民主性，呼吁學生大膽分析質疑，準確掌握教材內容，抓準教學時機，給予學生充足的思考與提問時間和空間，增加對學生提問行為的關注，充分考慮學生提出的問題并且納入到優化教學的意見中。

例如，在初二歷史上冊第一單元《鴉片戰爭》的教學中，教師可以跟學生說“同學們，你們是課堂的主人，是教學的主宰，當你們對教學有疑問的時候，一定要發揮出你們主人位置的作用，提出問題我們一起完善課堂好嗎”學生聽到教師這句充滿尊重與平等的話后，會增加提問的興趣與膽量，有的學生在學習中舉手提問道“老師，為什么英國要想中國走私危害那么大的鴉片呢”，教師在聽到這一問題后不要直接給學生解答，而是要組織學生就這一問題進行思考和討論，給學生自主思考探究解決問題的機會，從而提高學生問題意識和創新思維，讓學生對當時的中英貿易有更深的理解。

（三）發揮示范作用，教會學生提問

中學生具有較強的模仿性，也喜歡模仿教師的行為和思維方式[3]。因此中學歷史教師要抓住中學生這一特征，遵循中學生心理發展規律，在教學中要充分發揮出自己的示范作用，通過自己巧妙提出問題、創新分析問題的思維、一步一步解決問題來感染學生的思維方式和創新意識，開啟學生提問的大門，豐富學生的思維方式，幫助學生掌握更多提出問題的方法，讓學生能夠在歷史學習中會提問，能提問。

三、結束語

綜上所述，推進中學歷史教學中學生問題意識及創新思維的培養是順應時代發展需求、符合教育要求的必然趨勢。中學歷史教師在教學中要更新教學觀念，正確認識到培養學生問題意識及創新思維的重要性，巧設教學情境，激發學生提問欲望；提高教學民主性，讓學生敢于提問；充分發揮示范作用，教會學生提問，從而提高學生問題意識和思維創新能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 朱敏.中學歷史教學中創新思維培養所遵循的原則[J].魅力中國，2013（23）：155-155.

[2] 閔軍杰.淺談在中學歷史教學中培養學生的創新思維[J].都市家教（上半月），2014（5）：63-63.

[3] 楊興蘭.中學歷史教學中學生“問題意識”培養探究[J].課程教育研究，2014（17）：46-47.