小學數學教學中生態文明教育的滲透

方慧潔

摘要：隨著環境問題的日益突出，環境保護已經被普遍關注。本文從學科滲透考慮，對環境教育在小學數學教學中的滲透進行初步的探究。

關鍵詞：小學數學；環境教育；滲透

一、滲透環境教育的重要意義

環境保護是關系人類生存的大事，并且隨著環境問題的不斷惡化，各個國家的已開始高度關注，環境問題已成為一個全球性問題。因此，人們也越來越清楚的認識到進行環境教育的重要性。而對小學生進行環境教育是基礎和根本，尤為重要。其主要途徑是在學校學科教學中自然滲透。通過在學校的學科教學中進行環境教育滲透，提高學生的環境知識、技能水平，形成環境情感態度價值觀，關乎社會未來的發展。

二、小學數學滲透環境教育的有利條件

（一）從課程標準看其優勢

《數學課程標準》（實驗稿）明確提出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值。” 《數學課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術教育、科學教育、環境教育、藝術教育以及綜合性實踐活動等。[1]從中可以看出，在數學教學中進行環境教育的滲透不僅是環境保護工作者的意愿，也是社會各界人士普遍關注的一個方面。這就為在小學數學中進行環境教育的滲透提供了巨大的支持。

（二）小學數學自身的特點優勢

小學數學是基礎學科，切實抓好環境教育在數學教學中的滲透尤為重要。首先，數學課程作為一門特殊的學科，具有極強的邏輯性、科學性和知識性。其次，小學數學課本中有大量的環境教育素材，無論插圖或例題，特別是應用題等都蘊含著教育學生熱愛地球，保護環境的內容。再次，環境教育不管是介紹環境知識，還是做出環境保護的決策，都離不開數據的收集、整理和處理。數學學科正提供了這種便利。這些特點，都為在小學數學教學中滲透環境教育提供了有利條件。因此，我們要充分利用這些條件，使環境教育在數學中的滲透更加有效。

三、小學數學滲透環境教育的實施建議

（一）更新教育觀念

觀念是教育行動的航標。教師的環境教育觀念須具備以下幾點：

（1）確立以人為本的觀念。新課程改革中要求教育要以人為本，環境教育也不例外。環境教育以人為本，是要全面認識環境教育的價值。它不僅要按照社會的要求培養人，將社會需要的環境道德、價值觀念傳遞給學生，而且要注意學生的自我發展和自我完善。

（2）確立綜合發展觀念。環境教育的著眼點不僅看學生的環境道德發展，而且要通過環境教育促使全面發展；不只看他一時環境道德的提高，而且要著眼于他長遠的發展。

（3）確立系統教育觀念。我們要把環境教育看作一項系統工程，全方位地實施環境教育。從教育者方面看，學校的每一個教職工都是環境教育工作者，人人肩負起環境教育使命；從環境教育內容方面看，要求教育的內容從低到高，由淺入深，使學生的環境道德水平不斷提高、深化。

（4）確立自身環保意識。教師在制定教學計劃時要明確教材中有關環境教育的內容要求，使之具有計劃性；挖掘教材中內在的教育因素，把教育和數學有機結合，使之具有整合性；結合教學實際引入國際國內環保新成就，增加教育信息量，使之具有開放性；制定教案時，考慮到與知識能力同步進行的環保教育，使之具有協調性。

（二）要依據學生的年齡特征，適時適量的滲透環境教育

人的成長要經歷身體和心理不斷發展的過程，在這個過程中，每一個年齡階段都有其不同的特征。所以，在進行環境教育時應針對兒童年齡特點采取在不同年級確定不同目標，分步實施環境教育，逐步提高要求。比如，低年級課通過游戲等方法滲透，讓學生粗淺地認識和了解保護環境的基本知識，能體會大自然的美麗，自覺愛護花草樹木，養成愛護環境的好習慣；中年級可結合教學讓學生了解和掌握一些必要的環境知識，培養較強的環境意識，參與一些愛護和保護環境的簡單實踐活動，可采用數據滲透、編題滲透；對高年級學生，能運用數學知識，對環境進行初步觀測、統計和分析，為解決環境問題提出合理化的建議，可采用實踐活動和小課題研究的方法滲透。

（三）小學數學滲透環境教育的途徑

1.挖掘教材

小學數學教材圖文并茂，大部分插圖都蘊含著豐富的環境教育內容，準確把握這些環境教育因素，能使學生更易理解接受。因此，教師要有意識地挖掘教材中已有的可以滲透環境教育的內容，自然滲透，讓學生在學習數學知識的同時接受環境保護知識。

2.精心設計，創設情境

找到了教材中環境教育內容，還應制定出相應的教學計劃。找到結合點，把環境教育自然地滲透到教學中，這些都需要及時精心的教學設計。例如，教學時可結合校園環境綠化面積的一些具體數字，出示相應的錄像和掛圖，讓學生在欣賞的同時了解人與環境和諧的關系，了解環保的作用。

教學設計時尤其要重視情境的創設。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育的環境，才能收到預期的效果。”小學數學是一門宣傳環保知識、滲透環境教育的重要學科。教師應利用其特點，有意識的創設環境教育的情景，增強學生的環保意識。

3.利用數學實踐活動，提高學生環保能力

《數學課程標準》指出：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會”。讓學生在數學實踐活動中提高環境意識，培養利用所學的數學知識解決現實生活中的環境問題的能力。[2]因此，數學教學中必須重視理論聯系實際。第一、與動手操作相結合。在教學中，要注重讓環境教育的內容盡量貼近日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。第二、與調查、研究相結合。調查研究是培養能力的重要途徑，在數學教學中讓學生通過對環境相關問題的調查研究，既增強了其學習能力，也增加了環境知識，培養了環境技能。

四、結語

在小學數學教學中向學生進行環境教育的滲透，不僅使小學數學課堂教學更鮮活更豐富，也在學生心靈中播下了環境保護的種子，使學生在不知不覺中形成強烈的環境意識，養成保護環境的行為習慣，不僅對人類社會的明天、未來，具有極其深遠的意義，也為學生終身可持續發展奠定了基礎。