小學語文高效課堂構建策略探究

李培蓮

【摘要】語文是我們中華民族五千年璀璨文化沉淀下來的一個重要分支，作為華夏兒女，我們有責任有義務學好它并將其傳承、發(fā)揚。小學生祖國的未來，老師是文化的傳播者，兩者在課堂這個重要的媒介下將語文這種文化進行傳承。有效的課堂學習可以提高課堂學習的質(zhì)量，促進學生學習。由于小學生活潑，喜歡自由無束的性格，我們不難發(fā)現(xiàn)：在課堂上，小學生往往不能全神貫注的聽課，反而開小差，做小動作或者做其它感興趣的事。導致語文課堂效率低、效果差。本文就現(xiàn)狀，對怎么樣去構建小學語文有效課堂教學提出幾點建議。

【關鍵詞】小學；語文；高效課堂；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0056-01

小學生像潔白無暇的白紙，心智還未成熟，他們對這個世界充滿了好奇，覺得什么都新奇，就像一個探索者，這就意味著他們很難長時間的一心一意聽老師講課，而且聽的內(nèi)容也有可能忘得很快，真正學到的東西微乎其微，因此小學語文課堂效率極低。改變這種現(xiàn)狀想要依靠小學生是不可能的，他們還沒有嚴格控制自己行為的能力，因此這個擔子還是要落到還是要小學語文老師的身上。就像一片硬幣也有兩面一樣，如果小學語文教師能夠正確看待小學生的活波，好奇心再加以引導也可以將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，可以大大提高語文課堂效率，例如：增加課堂趣味，吸引小學生的注意力。優(yōu)化教育方法，開設趣味問答、小組競賽等活動，將學習與興趣，活動結合，運用現(xiàn)代多媒體技術輔助教學，有效提升小學語文課堂效率，使小學語文教育真正發(fā)揮作用。

一、小學語文傳統(tǒng)課堂的不足

1.課堂學習氛圍差，學生的積極性不高

在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，超過一半的小學生覺得語文知識很枯燥無味，所以會轉(zhuǎn)移注意力去做其他事情，無法完全跟老師思路走，導致老師提出問題時，學生不會主動回答，甚至有可能一問三不知，導致課堂氛圍死板，學生和老師都不開心，長時間下去，學生都抵觸語文課更別提學習效率。

2.學生心智不全、思考能力開發(fā)不足

小學生啟蒙的關鍵一步就是小學語文教育，而小學語文教育的重要方式就是語文課堂。如果在小學語文課堂上，學生都無法有效的學習語文基礎知識，不能完全的開發(fā)心智、能力，長此以往，他們的人生觀、價值觀、世界觀就得不到正確的引導，這將會是貽害一生的開端。因此小學語文教育、小學語文老師的重要性舉足輕重。

3.掌握不了基礎學科，高階段學習無法進行下去

小學語文教育是在為以后的學習教育夯實基礎，就像蓋房子一樣，基礎打不好，那么大樓是永遠建不好的不能將小學語文教育鞏固好，則必定會影響以后的學習，到那時再后悔就來不及了。小學語文作為基礎學科，是學習其他知識的工具，作為小學語文老師，一定要幫助學生學好語文，夯實基礎，在學習的道路上努力走的更遠。由于傳統(tǒng)小學語文課堂存在多種缺點，它的影響可能危害學生的一生，因此構建新型高效的小學語文課堂必須也必要，它是小學語文教育的的重要舉措。

二、創(chuàng)建高效小學語文課堂措施

1.提早備課，做好導入環(huán)節(jié)

教材作為教學內(nèi)容的重要載體，它的地位舉足輕重，因此也可以說高效課堂的基本前提就是老師提前做好備課工作。在備課過程中，老師必須從教材入手，首先自己得充分理解、吃透教材，要明確教學的目的，重點把握教材中的難點、突出重點、挖掘潛在知識，聯(lián)系其他知識，備出科學的語文教學方法，這是構建高效小學語文課堂極其重要的環(huán)節(jié)。人們都說興趣是最好的老師，因此從學生的興趣出發(fā)毫無疑問是構建小學語文高效課堂的又一個重點，抓住興趣，提高學生認知驅(qū)動力，進而提高學習質(zhì)量。在語文課堂的導入環(huán)節(jié)，老師可以用能夠精妙導語來使學生感興趣，吸引學生的好奇心，充分調(diào)動學生的學習積極性，也可以用直觀的形象的多媒體，活躍氣氛，深化課本知識，加深學生對課文內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學生學習興趣。

2.勞逸結合，開展多種活動

小學生的特點就是好動、約束能力差、注意力無法長時間集中，在小學語文課堂中，老師要善于抓住學生的這個特點，將學習和活動結合起來，開展多彩多樣的語文教學活動。

3.關注個體，因材施教

孔老夫子就曾說過學習要因材施教，大家都知道，每個人之間是存在差異的，不可能每個人都天賦異稟，而高效的小學語文課堂僅僅有短短的40分鐘，要想在這個時間內(nèi)達成教學目標，就必須關注學生之間客觀存在的個體差異，語文老師在課堂上應該根據(jù)學生現(xiàn)有的學習水平分層教學，要努力讓每一個學生都參與到語文學習活動中來，并且能有相應的發(fā)展。老師可以根據(jù)實際情況對學習能力不同的igee學生提不同的問題，給個學生都提供一個展示自己的機會，讓學生可以看到自己的成長，增強自信心，使他們有成就感，存在感，對語文學習充滿興趣與信心。

4.運用小組合作的新型學習方式

合作是人與人之間溝通的橋梁，通過合作，可以使老師和同學良好的溝通也有助于學生換角度思考問題。而做好分工是小組合作的學習能順利開展的前提，在這一方面，老師要把握好小組人數(shù)，按照學生的性別、愛好、能力、興趣、等給學生分組，給每個學生一個展示自己才能的機會，讓大家勇于發(fā)言、表現(xiàn)、提出自己想法，實現(xiàn)大家共同進步。在小組合作學習中，教師還要做好良好的指引作用，引導學和理解課文內(nèi)容，感受真善美。

三、轉(zhuǎn)弊為優(yōu)，完善課堂評價

小學生的天性就是活潑好動，常常在課堂上做小動作，這時候，老師正確的做法不是批評而是換角度思考問題，要肯定學生并且盡可能想辦法引導學生，將這一弊端轉(zhuǎn)為優(yōu)勢。較好的做法是經(jīng)常開設小活動，使課堂充滿樂趣，滿足小學生好動心理，又學到了知識，二者兼得還可以培養(yǎng)學生學習興趣。優(yōu)化課堂教學，使教學趣味化，根據(jù)小學生特點對語文課堂教學做出改變是符合社會發(fā)展的也是有利于小學生身心健康的做法，而且這種做法能使小學生真正受益。

高效的語文課堂離不開課堂評價，傳統(tǒng)教學中，一般都以成績定乾坤，一次考試成績就有可能將學生劃為三六九等，這種評價方式是片面的，在高效的課堂上我們應該做出改變。作為學生，考試成績無疑是重要的，但成績不是判斷學生能力的唯一標準，一次考試成績也不是終結性評價，而應該是過程性評價。應該德智體綜合發(fā)展，關注學生的學習過程，著眼于學生的進步，而不是僅僅從成績判斷學生學習的好壞。語文是一門需要累積的學科，構建高效小學語文課堂時，學生是主體，老師應積極調(diào)動學生學習語文主動性和熱情，激發(fā)出小學語文課堂活力，發(fā)揮出語文教育真正的作用，增加小學生漢語積累，培養(yǎng)智商、情商及各方面能力的增長，收獲正確的價值觀及人生觀，為學生一生的旅途劃下最重要的開端。

參考文獻

[1]陳嬪嬋.關于構建小學語文高效課堂的策略[J].學周刊.

[2]肖興翠.關于小學語文高效課堂的研究[J].學周刊.endprint