分析小組學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

陳碧清

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個(gè)教育體系中英語(yǔ)教學(xué)占有一定的地位，同時(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)被廣泛的利用，同時(shí)得到了教師的認(rèn)可。在小組學(xué)習(xí)中主要是以小組為核心，同時(shí)以成員合作活動(dòng)為載體，進(jìn)而達(dá)到小組目標(biāo)。在一定程度上講，以小組總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)；詞匯教學(xué)；具體分析

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0117-01

與傳統(tǒng)班級(jí)授課這樣的方式相比，能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，還能生化學(xué)生之間的情感。在詞匯教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，受到了廣泛的關(guān)注。實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其參與到課堂中來(lái)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在小組學(xué)習(xí)中，針對(duì)分組是其重點(diǎn)。本文將針對(duì)小組學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性探討。

一、英語(yǔ)詞匯的特征

在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)瓶頸，同時(shí)也是困擾英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。而英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容之中。

第一，具有一定的話題性。在英語(yǔ)教材內(nèi)容上與生活以及學(xué)生十分貼近。其話題內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生以及學(xué)校生活進(jìn)行開(kāi)展的，進(jìn)而給學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言真實(shí)性。例如：What time do you go to school ？就是針對(duì)日常生活進(jìn)行開(kāi)展的。

第二，具有一定的對(duì)話性。在英語(yǔ)教材中主要是以對(duì)話形式為核心，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)How do you get to school？這部分教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，老師應(yīng)讓學(xué)生將本單元的重點(diǎn)利用句式進(jìn)行互相問(wèn)答。這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生在重點(diǎn)句子上的理解。

第三，具有文化性的特征。對(duì)于詞匯而言，是文化信息的一種載體。在英語(yǔ)教材中包含了英國(guó)的文化，同時(shí)對(duì)其他國(guó)家文化也進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。相對(duì)而言，每個(gè)學(xué)生在中英文化上也了解存在一定的差異，因此，對(duì)世界文化多樣性的特征可以通過(guò)小組合作這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新的形勢(shì)下，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)小組合作這樣的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小組學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中發(fā)揮的作用

小組學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)卧~進(jìn)行準(zhǔn)確性拼讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的深入性理解。在小組學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)將學(xué)生劃分為若干組，使其能夠?qū)⑿聠卧~進(jìn)行輪流拼讀，當(dāng)任務(wù)完成后。將其錯(cuò)誤指出，同時(shí)老師幫助其解決一些疑難性發(fā)音。這樣的方式能夠在一定時(shí)間內(nèi)將學(xué)生單詞上的錯(cuò)誤進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生技能層次的提高，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。還能減輕學(xué)生在拼讀問(wèn)題上的壓力。另外，還能促使性格各異的學(xué)生能夠進(jìn)行互相影響，進(jìn)而給予性格內(nèi)向的學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)。

三、小組學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)運(yùn)用具體對(duì)策

（一）分組性教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)講，應(yīng)遵循著組內(nèi)異質(zhì)這樣的原則。將學(xué)生依照個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)潛力和責(zé)任心等因素進(jìn)行全方位考慮，分為若干組。其中每組中有6人，其水平處于均等。另外，還應(yīng)依據(jù)邪學(xué)生特點(diǎn)以及能力在組內(nèi)設(shè)置組長(zhǎng)，組內(nèi)成員具有明確的分工，最終進(jìn)行學(xué)習(xí)。待完成分組后，應(yīng)集中團(tuán)體性力量，取一個(gè)組名。不僅能夠增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，還能使其具有一定的歸屬感。

（二）進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將音以及形以及義結(jié)合開(kāi)來(lái)，并不是讓學(xué)生死記硬背。老師可以將單詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，最終老師進(jìn)行總結(jié)。例如：Speak以及dream和clean等單詞。在單詞發(fā)音上，更加側(cè)重于ea。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用小組合作這樣的優(yōu)勢(shì)，組織同組學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。在組內(nèi)進(jìn)行讀音標(biāo)，合格者才能過(guò)關(guān)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)輔音拼讀元音，將一些新單詞進(jìn)行拼讀這樣的練習(xí)。這樣的方式能夠讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)單詞拼讀。不僅能夠掌握一定的拼讀規(guī)則，還能記憶大量的單詞。進(jìn)而能夠?qū)卧~進(jìn)行熟練性掌握，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）語(yǔ)境教學(xué)

在英語(yǔ)詞匯實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為教育者，應(yīng)將實(shí)物以及圖片和視頻等進(jìn)行綜合性利用，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一定的語(yǔ)境。同時(shí)還應(yīng)將多媒體進(jìn)行有效利用，這樣的方式能夠讓學(xué)生更加直觀的對(duì)單詞進(jìn)行理解。同時(shí)還能加深其記憶。另外，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行造句，例如在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas ？時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片，然后進(jìn)行作答。例如：Because they are cute .進(jìn)行小組之間的問(wèn)答，還可以將動(dòng)物名稱換為Dog等，其相關(guān)的形容詞也會(huì)發(fā)生改變。這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，還能增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。因此，作為教育者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將詞匯運(yùn)用在句子以及語(yǔ)篇之中。真正做到句不離文這樣的境界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）進(jìn)行構(gòu)詞法教學(xué)

就整體而言，應(yīng)依據(jù)詞匯的構(gòu)成特征，進(jìn)行教學(xué)。在一定程度上講，單詞是由一些詞綴演變而來(lái)的。較長(zhǎng)的單詞主要是由詞根進(jìn)行演變而來(lái)的。例如：friendly等。這樣的單詞是前綴以及后綴進(jìn)行構(gòu)成的。將小組學(xué)習(xí)模式利用在學(xué)習(xí)之中，給小組分配一些任務(wù)。讓其收集一些關(guān)于前綴以及后綴的單詞，最終能夠加強(qiáng)在詞匯上的鞏固。

（五）進(jìn)行分類教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教材單元中的英語(yǔ)單詞，與學(xué)生愛(ài)好應(yīng)生活習(xí)慣等具有著緊密的聯(lián)系。因此，老師應(yīng)讓學(xué)生以小組的方式對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如關(guān)于交通工具的單詞有：taxi以及bike和car等，同時(shí)延伸性的動(dòng)詞有drive以及ride等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著課程改革的深入，在課堂教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)成為行之有效的教學(xué)手段。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)詞匯量逐漸增加，作為教育者應(yīng)運(yùn)用不同的方式，將詞匯融于語(yǔ)境之中。這樣的方式不僅能夠減少學(xué)生在漢語(yǔ)上的依賴，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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