淺談語文教學中學生閱讀能力的培養

邱艷

【摘要】在所有的小學課程中，小學語文起到了非常關鍵的作用。小學語文能夠為小學生日后的學習奠定扎實的基礎，還能有效提升小學生的閱讀能力，進而滿足當前素質教育的要求。下面該文主要探討了小學語文教學中培養小學生閱讀能力的重要作用，然后結合小學生的實際需求制定了相應的教學方案，這樣才能激發小學生的閱讀興趣，從而提升小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文教學；學生閱讀能力；培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0240-01

小學語文是一門基礎性的學科，語文教師不僅要傳授給小學生一些基本的語文知識，還應該采取科學的方法提升學生的閱讀能力，給小學生創造良好的閱讀機會，拓展小學生的閱讀視野。基于此，小學語文教師應該重視小學生閱讀能力的培養，增加小學生閱讀時間的占比，不斷提升小學生的閱讀語感。

小學三、四年級的學生已經學完了大部分的語文基礎知識，在語文知識的深入學習過程中對知識有了更深的理解，加之這個階段內的小學生大都比較好動，對于外界的事物擁有較強的好奇心，這樣就會增加小學生對閱讀的興趣，為小學生閱讀能力的培養做好鋪墊。

一、小學語文教學過程中培養小學生語文閱讀能力的重要作用

1.培養小學生語文閱讀能力能夠滿足當前教學工作的發展需求

隨著社會經濟的飛速發展，教育行業也面臨著較大的挑戰，尤其是推行新課改政策之后，語文教學模式發生了較大的變化。語文教師一改傳統的教學模式，不再單一的憑借學生成績來判斷學生的學習成果，而是開始注重對學生學習能力的培養，而小學語文閱讀能力的培養，就是為了促進學生更好的發展，學生的閱讀能力提升后，在學習和理解語文知識時，也能更好的提升其學習成績，促進語文教學的發展。

2.培養小學生語文閱讀能力能夠滿足學生自身發展需求

教師在教學過程中不僅要傳授給學生知識，還應該采取科學的方法提升學生的學習技能。假如學生在學習過程中只是被動地接受教師的講解，無法自主學習新的知識，那么學生良好的學習習慣也難以養成，思維也會受到一定程度的局限。而在進行語文教學時，培養學生的閱讀能力，他們掌握了這些能力后，遇到知識時，能夠通過自己的探索獲取知識，學習的積極性會更高。而且這些能力的培養，也可以運用到其他學科上，幫助學生學習，所以說，培養學生語文閱讀能力，也是學生發展的需要。

二、培養小學生語文閱讀能力的相關策略

1.充分發揮信息技術的作用培養小學生的語文閱讀能力

伴隨著我國科學技術的飛速發展，信息技術被廣泛應用在各行各業中，教學工作也不例外。信息技術已經成為了當前教學工作中必不可少的先進技術之一，能夠起到輔助教學工作的作用。在小學語文教學中，這些技術也有較多的運用，在進行閱讀教學時，適當的運用信息技術，有利于學生理解語文知識，培養學生的閱讀能力。

例如，在學習《九寨溝》這篇課文的時候，通過書本上的語言描述，學生可能很難認識和感受到九寨溝之美，無法與作者在情感上產生共鳴，這樣也不利于學生理解課文知識，但是在教學的時候，教師可以利用多媒體信息技術，將九寨溝的美景近距離的展現在學生面前，如講到“五彩池”的時候，教師可以將視頻圖片等播放給學生看，讓學生產生身臨其境之感，這樣可以使書本上的知識“活”起來，有助于他們的理解。

此外，學生在平時的預習過程中，遇到了一些自己不懂的知識，也可以通過信息技術，自己翻閱資料，查找相關信息，這樣也能激發他們自主探究和學習知識的興趣，為學生閱讀能力的培養奠定良好基礎。

2.把學生放在學習的主要位置，創新教學理念

傳統的教學方法沒有體現出小學生的重要性，課堂教學主要以教師的講解為主，學生只是被動的接受知識講解，長此以往就會影響小學生的學習激情，因此我們需要不斷創新教學理念。學生是學習的主體，新課改之后，這種教育教學的理念被越來越多的人所認可，然而在具體的教學過程中，以學生為主體的教學理念多只是一種形式，教師在課堂上還是處于絕對的領導地位，學生主體地位很難得到凸顯，學生處在這樣的學習環境之下，閱讀能力也很難得到有效培養。

因此，在培養學生閱讀能力的時候，教師需學會尊重學生的主體地位，要幫助學生養成獨立自主的學習習慣，避免他們過度的依賴教師。例如，在學習《三顧茅廬》這篇課文之前，教師可以先安排學生做好預習，通過查閱資源，了解這個成語的歷史由來，對課文中諸葛亮、劉備、張飛等人物的性格進行簡單分析，并思考為什么劉備要三顧茅廬，這樣在學習過程中，學生有了自己的思考，理解課文知識更加的容易，也促進了學生創新能力的提升。

3.結合實際生活需求為小學生提供良好的閱讀材料

語文知識的學習與人們的生活息息相關，知識來源于生活，小學生在課堂上學到的語文知識大都來源與人們的生活，生活能夠給語文教學提供源源不斷的靈感。在對小學生進行語文閱讀能力培養的時候，也應當要學會從生活實際出發，豐富學生閱讀素材，多角度的提升小學生語文閱讀能力。

例如，在教學《九色鹿》這篇課文的時候，教師可以將《九色鹿》這部動畫片播放給學生觀看，并向學生講解“九色鹿”這個故事的由來。在學習《珍珠鳥》這篇課文時，教師則可以鼓勵學生去往大自然觀察鳥兒的生活習性，將自己在生活中觀察到的東西，與課文上的知識作對比，思考課文中的珍珠鳥與實際生活中的鳥兒有什么區別，這樣學生對課文的理解和記憶才會更加的深刻。

綜上所述，閱讀能力在小學生的學習和生活中是一種不可替代的重要技能，因此小學語文教師應該重視小學生閱讀能力的培養，切實落實素質教育的各項工作，滿足學生的個性化發展，尊重學生的主體地位，教會學生正確的閱讀技巧和方法。閱讀能力的培養，也并非是一蹴而就的事情，小學生的求知欲旺盛，三、四年級是小學學習的關鍵時期，在這個階段的學習已經掌握了一定的學習方法，積累了一些語文知識，培養好學生的語文閱讀能力，不僅可以使學生的語文學習成績更上一層樓，也有助于學生其他方面的發展。

參考文獻

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