高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合方法的有效應(yīng)用

呂莉

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師過多地重視基本概念、公式和定理的講解，而往往忽視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用。其實，通過數(shù)學(xué)問題的解決，使學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才應(yīng)該是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的。“數(shù)形結(jié)合”這一貫徹在高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終的解題思想方法，其本質(zhì)是“數(shù)”與“形”之間的相互轉(zhuǎn)換。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有效的“數(shù)形結(jié)合”思想方法的運用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中繞過障礙?；诖耍疚闹饕獙Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合方法的有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)形結(jié)合方法；有效應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0255-01

在新時期高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師逐漸把“數(shù)形結(jié)合”的方法引入進(jìn)來，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效的提升。數(shù)形結(jié)合式的教學(xué)方法應(yīng)該貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，其實就是對高中數(shù)學(xué)中的數(shù)字與圖形等進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過有效的使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，能夠使高中數(shù)學(xué)中的很多問題進(jìn)一步簡單化和明確化。

一、數(shù)形結(jié)合的概念

數(shù)學(xué)中的兩個最基本也最古老的研究對象就是“數(shù)”與“形”，它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。因此，我們可以這樣理解，“數(shù)形結(jié)合”就是以數(shù)學(xué)問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，在分析其代數(shù)意義的同時揭示其幾何直觀意義的解決數(shù)學(xué)問題的方法。從而使數(shù)量關(guān)的空間形式的直觀形象和代數(shù)數(shù)據(jù)精確、和諧、巧妙地相結(jié)合。同時，充分利用這種結(jié)合尋找解題思路，化繁為簡、化難為易，從而解決數(shù)學(xué)中所存在的需要解決的相關(guān)問題。

“數(shù)形結(jié)合”主要指的是數(shù)與形之間的一一對應(yīng)關(guān)系。簡而言之，數(shù)形結(jié)合就是指將直觀的幾何位置、圖形關(guān)系、抽象的數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)語言相結(jié)合，同時通過“以數(shù)解形”“以形助數(shù)”的方式使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，從而優(yōu)化解題方法。即通過形象思維和抽象思維的結(jié)合優(yōu)化解題途徑。所以說，究其本質(zhì)，數(shù)形結(jié)合是一個包含“以數(shù)輔形”“以形助數(shù)”數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)形結(jié)合的思想，關(guān)鍵是圖形與代數(shù)問題之間的相互轉(zhuǎn)化，其實質(zhì)是將直觀的圖像與抽象的數(shù)學(xué)語言相結(jié)合。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合方法的有效應(yīng)用作用

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初、高中階段數(shù)學(xué)知識的過渡和銜接

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法有利于引導(dǎo)學(xué)生對初中和高中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行銜接，因而具有較好的過渡作用。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)相對于高中數(shù)學(xué)來說一般比較簡單。然而，高中數(shù)學(xué)最主要的難點是其內(nèi)容比較抽象，因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點就是一些抽象的實現(xiàn)概念。同時，高中數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)語言的理解和數(shù)學(xué)圖形的構(gòu)建等都具有更高的要求。因此，在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況制定較好的課堂教學(xué)方法，因而數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式受到了較大的關(guān)注和廣泛的應(yīng)用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效合理地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，還有利于提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)最大的特點就是符號化、形式化和抽象性，這些都給高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了極大的困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的想法。然而，高中數(shù)學(xué)中很多問題都可以通過數(shù)形結(jié)合的方式使其變得更加簡單和形象，尤其是幾何板塊的教學(xué)，數(shù)形結(jié)合可以更好地將幾何模型形象地展示出現(xiàn)，從而簡化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.數(shù)形結(jié)合思想能幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代思維意識

具體而言包含以下幾點意思：其一，有效的“數(shù)形結(jié)合”數(shù)學(xué)方法的運用，在很大程度上可以有的放矢地幫助學(xué)生從多層次、多角度出發(fā)地思考問題，使之養(yǎng)成放射性思維的好習(xí)慣；其二，有效的“數(shù)形結(jié)合”方法的運用，可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動態(tài)思維與靜態(tài)思維相結(jié)合運用的良好習(xí)慣，即以運動、變化、聯(lián)系的觀點考慮問題，更好地把握事情的本質(zhì)；其三，有效的“數(shù)形結(jié)合”方法的運用，即先形象后抽象，盡可能地將抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合，在一定程度上可以為學(xué)生形成辯證思維能力創(chuàng)造條件。

三、數(shù)形結(jié)合法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.與教材內(nèi)容相結(jié)合

在人教版高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，與數(shù)形結(jié)合相聯(lián)系的內(nèi)容有很多，如指數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)等，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以結(jié)合這些教材內(nèi)容，使數(shù)形結(jié)合得到靈活的開展，確保學(xué)生不斷增強對數(shù)形結(jié)合方法的認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合法解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在講解“平面解析幾何”等相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之時，可以采用“以形助教”的方式來解答問題，以便于能夠不斷增強學(xué)生對幾何圖形直觀性的理解，掌握好相關(guān)的知識點；而在講解“兩個變量的線性相關(guān)”之時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用“畫坐標(biāo)”的方式，使得數(shù)與數(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)空間結(jié)合，將復(fù)雜問題簡單化，確保學(xué)生能夠提升對相關(guān)數(shù)學(xué)問題知識點的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識框架結(jié)構(gòu)。

2.與實際問題相結(jié)合

數(shù)形結(jié)合法在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生所遇到的實際問題，有針對性的進(jìn)行講解，重點培養(yǎng)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合法解決問題的邏輯思維能力，逐步提升學(xué)生的問題解決能力。例如，當(dāng)學(xué)生遇到函數(shù)值域等相關(guān)問題之時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式解決問題，以“求函數(shù)f（x）=sinx/cosx-2的值域為例”，教師在講解問題的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的畫出這一函數(shù)的圖像，并對函數(shù)的形式進(jìn)行觀察，將求函數(shù)值域的問題轉(zhuǎn)化成對函數(shù)斜率求解的問題，實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化，將文字類的題目轉(zhuǎn)化為更為直觀的圖形，從而幫助學(xué)生解決問題。

四、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過各種有效的教學(xué)方式將數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用于教學(xué)過程中，進(jìn)而讓學(xué)生提高對數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好地運用數(shù)形結(jié)合的思維。因此，現(xiàn)階段研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合法的運用具有非常重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

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