淺議班班通在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄧敏

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，班班通已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，在初中音樂中，班班通教學(xué)主要是采用聲光設(shè)備（音響設(shè)備、聲像設(shè)備）使抽象的音樂知識(shí)形象化、微觀的音樂唱法宏觀化、復(fù)雜音律簡(jiǎn)明化，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的觀察力、思維力和想象力。本文就班班通在初中音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用作膚淺闡述。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 班班通 有效應(yīng)用

隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，教師們?cè)趧?chuàng)新和探索自己的教學(xué)行為時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已對(duì)教育手段提出了新要求，尤其是班班通的推廣，我們的教學(xué)具有不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，視聽結(jié)合、現(xiàn)象直觀，如實(shí)地傳輸、保存和再現(xiàn)信息等特點(diǎn)，所以班班通目前已普及于廣大中小學(xué)校。班班通在音樂教學(xué)中的運(yùn)用有助于提高學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力和改善學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程是教師探索與自我完善的過程，音樂教學(xué)中，班班通的運(yùn)用有著不少的收獲，現(xiàn)筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱臏\見。

一、班班通能激活音樂教材，提高課堂效果

音樂主要是靠視聽完成的教學(xué)，傳統(tǒng)的教唱與講解已不能滿足于信息時(shí)代下的學(xué)生需求，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。而班班通的推廣與應(yīng)用，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂現(xiàn)象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化。從而讓枯燥的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷。

例如，在欣賞舒伯特作品《鱒魚》時(shí)，樂曲的背景知識(shí)，曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。利班班通后能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，介紹舒伯特的一生和簡(jiǎn)介樂曲內(nèi)容，然后播放制作做好的課件，在歡快的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅畫面，栩栩如生的描繪了鱒魚的活潑可愛、漁夫的狡猾和我的無奈形象。這樣邊聽音樂邊看畫面，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。音樂形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其物，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

再如介紹西洋樂器時(shí)，為了使學(xué)生清楚各種樂器與其音色的演奏特點(diǎn)，就可以利用班班通使聽覺與視覺互補(bǔ)結(jié)合，讓學(xué)生既能聽到這種樂器的音色，也能非常直觀地看到這種樂器的形狀以及演奏姿勢(shì)。這樣增加了學(xué)生分辨和記憶的能力，避免了教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背。抽象的教學(xué)內(nèi)容由于班班通的介入而“改頭換面” ，合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗(yàn)結(jié)合而使難點(diǎn)變得更加容易解決。學(xué)生帶著愉快的心情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、班班通的教學(xué)資源能創(chuàng)造環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

通過班班通的先進(jìn)手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來自多方面的，其中最主要的是對(duì)形象具體、形成新異的事物容易引起興趣，音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其它學(xué)科不同的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學(xué)生感到進(jìn)入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力，而且是很好的組織教學(xué)形式，同時(shí)也增加了師生的感情。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程、進(jìn)行自我愉快教育的源泉。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣、知識(shí)有趣、活動(dòng)有趣時(shí)，思維就處于積極狀態(tài)。而多班班通就能創(chuàng)設(shè)各種各樣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)效果。

例如，欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》，這個(gè)故事本身就為廣大學(xué)生所熟知，我就利用班班通讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大管和單簧管，同時(shí)感受到了兩種樂器的音色、節(jié)奏、旋律和速度變化特點(diǎn)。從而讓學(xué)生自己得出：?jiǎn)位晒艽底嗟囊魳份p快、活潑、跳躍適合表現(xiàn)蹦蹦跳跳驕傲的小兔子；大管奏出的音樂低沉、平穩(wěn)適合表現(xiàn)慢吞吞的小烏龜。我通過播放多媒體課件，讓學(xué)生在欣賞時(shí)可以一邊聽故事，一邊聽著音樂在電腦上欣賞到龜兔比賽的熱鬧場(chǎng)面，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都得到了美的享受。這樣能使音樂變的通俗易懂，也更能激起學(xué)生們豐富的想象力。如：當(dāng)小號(hào)吹響比賽的號(hào)角時(shí)，同學(xué)們的面部表情十分緊張，他們?cè)跒楣适轮袃晌恍≈魅斯膭贁《鴵?dān)心；當(dāng)大管吹出有力的音調(diào)表示烏龜勝利時(shí)，大家都在為它而歡呼；當(dāng)小兔子承認(rèn)了錯(cuò)誤和烏龜一起愉快的跳舞時(shí)，同學(xué)們也情不自禁地隨音樂跳了起來。

三、班班通教學(xué)能使學(xué)生展開想象的音樂翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源。”作為人類重要組成部分的音樂，更是以想象為基礎(chǔ)。通過想象，激起學(xué)生的情感共鳴，理解意境。如運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如在學(xué)歌曲《愉快的夢(mèng)》時(shí)，班班通展示我做的夢(mèng)，動(dòng)人的音響和逼真的畫面，已把學(xué)生帶到了綠色的海上，迷人的夜空。在美的意境中，學(xué)生心馳神往，在感受中展開想象的翅膀。當(dāng)欣賞完之后，讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂以及看到的畫面發(fā)揮想象，用自己的語言來講述自己做的夢(mèng)，并且把它編成歌詞，自己唱唱。通過使用音樂課件，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要以自身的自信心去感染學(xué)生。俗話說身教重于言教。在音樂教學(xué)中，音樂教師的身教是十分重要的，在許多時(shí)候身教比言教更有說服力，身教對(duì)學(xué)生往往產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。教師是學(xué)生的一面鏡子，如果老師能自信地面對(duì)學(xué)生，學(xué)生也勢(shì)必能在潛移默化中建立起自信。上音樂課時(shí)，我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動(dòng)。例如音樂接龍活動(dòng)，由一名學(xué)生先唱第一句，引出開頭第一個(gè)字，游戲開始了。我屬于女生那一組，在男生唱完后我都能積極，準(zhǔn)確地接唱出下一句，學(xué)生看老師這樣自信，熱情，他們也充滿了自信，并積極熱情地和我一起做游戲，寓教于樂，不斷地培植他們的自信心。

總之，班班通可以使音樂課堂教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化、微觀的知識(shí)宏觀化、復(fù)雜的過程簡(jiǎn)明化，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)信息化這條路任重而道遠(yuǎn)，只有廣大教育工作者一道去努力求知、探索，我們的音樂教學(xué)的前景將頗為壯觀，班班通教學(xué)之路也將越走越實(shí)。

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