淺談在初中英語高效課堂教學中的方法策略

杜苗苗

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念越來越多的被大多數學校和廣大英語老師所接受并付諸實踐。初中英語作為英語學習的奠基石和起始階段，初中英語教師必須努力探索出提高英語課堂教學高效的策略和途徑，是勢在必行的而且是我們每一位英語教師的教學目標。

【關鍵詞】初中英語；高效課堂；實施策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0106-01

一、當今的英語課堂存在的問題

伴隨著素質教育的逐步推進，逐步培養學生的技能技巧，滲透情感教育，加強道德觀和價值觀的塑造，促進學生全面發展，適應社會需要已是大勢所趨。但在英語教學的現實中，整體提高學生的基本素質、形成能力加以運用卻遇到了比較大的困難。

素質教育的教育理念與應試教育的評價機制的沖突，導致了教師以考試為中心，以片面追求成績為主，忽略了能力應用的培養。素質教育的關鍵是面向全體學生。隨著《新課程標準》的開展，我們倡導教學設計要符合學生心理、生理特征，遵循語言學習的客觀規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的學習需求，使每位學生學有所獲，使其身心得到健康發展。但在教學實踐中，學生群體卻客觀存在著分化現象，部分學生英語學習差，甚至厭學、棄學等。

二、實施初中英語高效課堂教學的重要意義

初中英語新課改的理念是：根據中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，提高學生用英語進行思維和表達的能力，用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。為此，在英語教學中要鼓勵學生發展自主學習和合作學習的能力，通過積極體驗、實踐、討論、合作、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。

初中英語教學一線的教師們，要著重探索初中英語教師如何適應新課改與新中考從理論到實踐的轉變，解決傳統英語教學方式與新課改理念的矛盾沖突，學生慣有的學習方式與自主、合作、探究的學習方式之間的矛盾沖突，從而提高英語教育教學質量、提升學生的綜合素質。

三、實施初中英語高效課堂教學的方法策略

（一）教學方法新穎有趣，確保課堂教學高效實施

教師如果老是使用同種教學方式，會使學生產生厭煩情緒，降低學習效率。因此教師要根據學生的心理特點、思維規律.用生動感人的語言，打動學生的心靈，調動學生的情緒，創設最佳教學情境。為此在課堂上，教師應多為學生創造學習氛圍。如創設學生成功的情境，讓學生時常感到成功感和成就感，以便進一步激發他們學習的內在動力。如讓發音較準的學生多朗讀、領讀，讓思維敏捷的學生先回答問題，讓善于觀察的學生糾正錯誤.讓反應慢的學生多回答低難度的問題。盡量讓每個學生多動腦、動口、動手，同時教師應把握好教學脈搏，力爭在教學中做到“小梯度、多臺階、快節奏、高密度”，為了配合學習氛圍的形成，教師的教學形式宜靈活多樣，可以是精講，也可以是單個學生，或是幾個、一排、一組甚至多排多組乃至全班學生同時進行練習。還可以是一個接一個鏈式進行問題回答，或同桌之間，或排與排，組與組之間，盡量營造大面積參與，人人受益、共同提高的教學氛圍。從而提高學習的效率。

（二）勵志教育和學法指導，是確保高效課堂的潤滑劑

林格倫有調查發現：導致學生學習失敗歸因中的‘缺乏努力、‘缺乏興趣包含了敗因的60%。所以除培養興趣外，勵志教育必不可少。“瘋狂英語”成功的重要支撐點就是他們在教學過程中注重勵志教育。運用李陽老師成功學習英語的故事激勵學生，讓學生堅定“能把英語學好”的信念。其次，教師要在學法上及時指導學生。學生在識記英語時，應給學生闡述記憶與遺忘的規律，介紹循環記憶法和艾賓浩斯的遺忘曲線，正確的學法是成功的保證，通過有意識地引導、督促和檢查，使學生盡早掌握正確的學習方法：課前自主預習，課上仔細觀察、大膽模仿、積極參與，認真做好筆記，課后及時復習鞏固，每天堅持誦讀與背誦，運用多種方法識記單詞，認真書寫、獨立完成作業，盡早開展課外閱讀，積極練習會話，等等。一旦學生養成了良好的學習習慣，教學就成功了一半。

（三）整合教學內容，促進課堂高效

創設情境，讓生活走進英語課堂?！爱斀處熂饶莒`活輸入而非灌輸，又能創設情境，激活內容，英語教學的效益必將產生質的飛躍?！蓖诰蚪滩纳吓c生活相關的內容，結合教材給學生提供真實的語言材料，讓生活走進課堂。比如利用生活照片（學生的、同事的、校園的）進行單音節及多音節比較級教學；把制作奶昔的原材料帶進課堂，教給學生制作方法，學生會樂意把知識帶回家。所以，教師要善于采集生活素材并融合于英語課堂，讓純教本知識更加生動。

讓實踐融入英語課堂。學生擁有一定英語基礎知識后，教師要引導學生用知識創造出真實的情境。比如，話劇表演。課前準備學生能讀懂的話劇，要求學生以小組形式分角色表演。他們在表演的實踐過程中收獲最多的是快樂。除此之外，自編短劇也是常用的方式之一。即根據不同的教學主題，布置學生課外自編與主題相關的自創短劇任務，在課堂中與所有同學（包括教師）共分享。只有共同協作，與人分享，學習才是最有效的。

讓其它科知識滲透到英語課堂。任何一門學科都不是獨立存在的，英語也不例外。把其他學科知識滲透于英語課堂，可以增加教學內容的新穎性。

四、結束語

綜上所述，教師通過整合教學內容，采用新穎有趣的教學方法，把勵志教育和學法指導相結合，激發學生對英語學習的興趣，從知之者成為好知者，進而從好之者成為樂之者，由此進入一種良性循環的學習狀態，從而促進課堂高效實施。

參考文獻

[1]劉靜蘭.淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂[J].新課程：教師版，2011（1）：106-107.

[2]劉雪玲，劉明旭.淺談初中英語教學互動合作高效課堂的構建[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（11）：13-13.

[3]張小琴.“互動-合作”學習在初中英語課堂教學中的應用[J].英語教師，2015（14）：40-41.

[4]李青山.初中英語教學中對合作學習的應用思考[J].課程教育研究，2015（29）：118-119.