初中歷史教學中師生互動合作策略探析

宋其敏

【摘要】隨著我國的教育深化改革的進程不斷深化，新課改形式下的歷史教學課堂也逐漸使用新形勢的教學方式，師生互動的教學模式深受廣大教育工作者和學生的認同，在此種教學環境中，學生不在被動的接受知識，而是主動的全身心投入到課程的學習當中去，活躍的課堂氣氛能夠在更大的程度上活躍學生的思維，激發了學生的學習熱情，為學生的長足發展提供支持。但是，初中歷史教學的新課改正在逐步的落實，這此過程中突出了一些問題亟待解決，而且在逐步的實踐過程中不斷得以完善，本文中筆者作為從事多年初中歷史教育工作，以本身的經驗對戲問題進行分析探討。

【關鍵詞】新課程改革；師生互動；問題及解決方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0130-02

當今社會隨著新課程改革程度的不斷深入，新形式的教學模式逐漸受到廣大師生的認可和贊同。新形式的教學模式將傳統教學模式中的教師一言堂轉變為學生為課堂主體師生共同參與的教學模式，課堂上師生之間的互動能夠將課堂氣氛推向高潮，進一步的激發學生的學習積極性，對于平時枯燥乏味的歷史課程變為思維活躍的課堂，同時提高了課堂的教學效率和教學質量。但是，教學改革的時間尚短，沒有通過具體實踐的檢驗，從而或多或少的存在一些問題，達到理想的教學效果，下面筆者根據自身對年的初中歷史課程教學經驗結合新形勢下的課程改革的具體內容提出以下幾種看法：

一、初中歷史教學課程中師生互動過程匯中存在的突出問題

1.師生之間互動形式單一，缺少生生互動。

新課程改革的不斷深化后課堂教學的主體由教師向學生轉變并且學生逐漸的代替老師作為課堂的主體，教學課堂不斷的進行師生之間的互動從而增強了師生之間的感情，提高了學生的學習積極性，但是由于過度的關注師生之間的互動從而忽略了學生與學生之間的互動和必要的探討或者僅僅限于學生小組之間的討論，這種教學方式在一定程度上限制了學生思維的擴展，影響學生再進一步的探討問題的可能，較為單一的探討空間縮小了學生的交流空間，限制了學生的思維空間，從而影響了整體的課堂氣氛，達不到預期的效果，影響教學質量。

2.師生之間的互動交流多為形式主義，交流內容缺乏深度。

初中歷史課程的教學過程中，教師由于對于教學內容十分熟悉，在課堂上為了保證課程的進度，對于師生之間的互動往往是教師的引導性交流，限制學生的探討空間和思路。教師一般采用的方式為提問或者反問的方式。這樣的交流方式既不能讓學生對問題進行深入的探討又不能開發學生的思維空間，明顯的是一種流于形式的互動教學方式。因此，這樣的教學方式無法達到預期的教學效果。

3.師生之間互動目的，教師主導薄弱

在新課改形勢下的初中歷史課程教學過程，教師一般需要在課前對于課程的教學和討論內容進行充分的準備，在課上學生之間的互動交流能夠通過教師的側面引導使之保持不斷深入，并且不會使得討論偏離主題。但是有些教師在課前沒能夠充分的備課以至于在師生互動中不能夠及時的把握學生探討的主要路線，使得學生的探討缺乏目的性，這樣講大大的減低課堂效果。

二、提高初中歷史課堂教學中師生互動有效性的策略

1.教師應當優化備課方案及內容，靈活選擇師生互動形式

不論是在以前的傳統教學模式下還是當今的新課程改革的教學模式下，教師在課前充分的備好課是作為一名優秀人民教師應盡的義務，也是提高教學質量的重要保障，同時也是在課堂上將歷史課程進行生動講解的前提。尤其是當今新課程改革的要求下，教師在課程備課階段只有將課程內容和講課方式進行精心的設計和編排后才能夠在課堂上更加豐富的進行講解，提高學生的學習興趣，同時師生之間可以進行互動并且在學生對于問題進行探討的時候教師能夠從容的應對學生提出的各類問題，豐富多彩的歷史課程才能夠激發學生的學習積極性，活躍學生的思維，發表自己的觀點。通過這樣的課堂氛圍學生能夠深刻的理解課程內容并且有助于學生對于知識的記憶。因此，教師在課前的充分備課是提高課堂教學氛圍，順利實現教學目的的有效保障。

2.創建民主師生關系，優化教學互動氛圍

新課改形勢下的教學模式已經將傳統的教師一言堂的模式進行改變，把學生作為教學的主體，師生之間需要進行互動交流的方式進行學習。在現有的教學模式中教師作為課堂內容的發起者、引領者和總結者，師生之間的以朋友的身份進行探討交流，共同創造良好的課堂氣氛。在課堂的學習過程中，教師努力的營造一種自由、和諧、平等和寬松的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己的意見和看法并且進行理論闡述。師生之間砼的積極的互動交流式的學習將初中歷史課程穿成一條知識線，在學生學習的同時不但讓學生學習相關的歷史知識還能夠讓學生形成對于問題的正確認識和個人看法，讓學生在思考中學習，在自學中成長，努力將學生培養成為一個有知識、有文化、有個性的人才。

此外，除了以上內容，為了師生之間能夠建立良好的關系，共同創造和諧的歇息氛圍，教師還應當抓住初中時期孩子的特點，順勢引導學生去自主的學習；培養學生正確的學習習慣，灌輸學生努力學習的重要性；對于孩子進行逐一教育，根據不同孩子的不同特點采取不同的教育方式；在課堂上將學生分為幾個小組進行談論，培養學生的團隊意識；最重要的是完善教學過程中師生之間、生生之間的互動方式，提高課堂的教學成效。

三、結論

總之，新課程改革是順應當今社會對于人才的培養需求，是提高師生之間關系的橋梁，是學生能夠自主學習和自主創新的前提支持。初中歷史課程教學模式的改變在很大程度上提高了課堂教學氣氛，師生之間互動也使得學生能夠主動的學習。但是這些還沒有完全的達到新課程改革的要求。要想進一步提高歷史課堂教學中師生之間的互動建立起符合新課程要求的課堂氛圍，教師應當積極的努力完善自我，讓學生成為學習的主人，自主的去提升自己。

參考文獻

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