淺析高中政治學科核心素養(yǎng)的實踐性教學策略

蔣亞瓊

【摘要】本文通過對高中政治學科核心素養(yǎng)的實踐性教學策略進行探析，以期為提高高中政治教學質(zhì)量提供行之有效的理論參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中政治；核心素養(yǎng)；實踐性教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0243-02

自經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）國家提出“核心素養(yǎng)”概念以來，我國就認識到這一教育理念的先進性與科學性，因此在當今教學領(lǐng)域內(nèi)普遍推行，并期許通過課堂教育達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)并提高綜合素質(zhì)目的，“核心素養(yǎng)”概念自21世紀以來已成為教育界內(nèi)外所關(guān)注的焦點，而高中生作為思想變動以及人格塑造的重要階段，對其落實核心素養(yǎng)教育至關(guān)重要。因此，為了使當今高中生核心素養(yǎng)得到有效提高，對高中政治學科提高學生核心素養(yǎng)的實踐性教學策略進行分析顯得尤為重要。

一、分析高中政治教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

第一，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生正確的思想與價值觀。高中政治學科中涵蓋了經(jīng)濟學、社會學、心理學、宗教學以及政治學等綜合性內(nèi)容，對豐富學生的思想，提高學生對社會認知的豐富性具有積極意義，加之教師有意識的以引導與落實教學內(nèi)容，從而使學生可以從歷史以及理論中吸納正確的思想與價值感從而使自身的道德修養(yǎng)得到提高，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的[1]。

第二，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于提升學生適應(yīng)社會的能力與個人修養(yǎng)。學校培養(yǎng)學生的最終目的是向社會輸送更多社會創(chuàng)造型人才，因此學生適應(yīng)社會的能力應(yīng)從下培養(yǎng)，從而使學生的個人修養(yǎng)得以不斷鍛造，通過增強知識水平與道德修養(yǎng)成為提升學生綜合素質(zhì)的有效方略。

第三，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于增強學生民族認同感與歸屬感，從而愿意投身到建設(shè)國家以及為國家奉獻的浪潮中。隨著我國加入世界貿(mào)易組織后，當今的世界早已成為“地球村”，在地球村中涌入大量西方思想在一定程度上影響著馬克思主義以及社會主義建設(shè)價值觀，對處于身心發(fā)展與建造階段的高中生具有一定的消極影響與極大的沖擊力，使得學生在認知上對中國思想產(chǎn)生扭曲認識，因此應(yīng)通過政治教育使得學生明確我國作為有中國特色社會主義國家的優(yōu)越性以及民族認同感，從而達到提高學生思想覺悟與核心素養(yǎng)的目的[2]。

為了使學生在高中政治中可以得到更為深入的核新素養(yǎng)培育，教師可從以下幾個方面著手，為達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的鋪平道路：一是教師應(yīng)注重培育學生的政治認同感。由于我國高中政治學科與國家政治脈動高度一致，培育學生對高中政治的認同就是提升學生對國家意志的認同，從而使學生可以在認同基礎(chǔ)上開展有效學習，加之教師的正確引導使得馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想以及可持續(xù)發(fā)展觀等理念貫徹落實在學生的思想深入，為學生樹立正確的價值觀以及政治信仰奠定基礎(chǔ)；二是教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的理性精神。在高中政治教育中存在極多的哲學理論，從而可引導學生從理性角度出發(fā)去探索世界、了解世界以及創(chuàng)造世界，為提高學生核心素養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)；三是教師應(yīng)注重培育高中生法制意識。我國作為法治國家，一切實踐均以法律為導向，并在法律范圍內(nèi)開展正確的建設(shè)活動，而學生作為社會公民應(yīng)具備法律意識，從而為國家的法制建設(shè)奠定群眾基礎(chǔ)，并達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

二、探析高中政治學科核心素養(yǎng)實踐性教學策略

1.通過情景教學模式落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

所謂情景教學模式是指教師依照政治教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建既定情景，并鼓勵學生通過角色扮演等形式參與到情景教學模式中，從而提高學生的核心素養(yǎng)。例如，教師在進行高中政治“加強思想道德建設(shè)”的教學時，可為學生布設(shè)社會中某個十字路口的場景，為了使學生的參與感以及體驗更加真實，教師可將十字路口就設(shè)立為學生日常生活中經(jīng)常經(jīng)過的路口，并鼓勵學生扮演年邁的老人以及路人，當學生扮演的老者經(jīng)過這個創(chuàng)設(shè)場景十字路口時，教師引導學生出現(xiàn)跌倒的現(xiàn)象，而跌倒后的學生以及周圍參演的學生會出現(xiàn)短暫的哄笑，這時教師應(yīng)引導學生投入到場景中來，并讓扮演路人的學生先不要去扶這位“老人”，與此同時教師可利用互聯(lián)網(wǎng)播放一組在社會上真實出現(xiàn)的老人跌倒無人攙扶的情景，加之播放一些抒情的音樂，隨著時間一分一秒的流逝，學生們逐漸變得嚴肅，而躺在地上的學生也逐漸感到凄涼，這時教師可適時向?qū)W生提問若躺在地上是年邁的你自己，你看到這些漠然的人群會作何感想，而后教師可走上前扶起學生，并引處思想道德建設(shè)的重要性，擁有思想道德的社會如同為我國構(gòu)建了一座溫暖人心的“加熱站”，促使社會凝聚力有所提高，從而推動社會更加穩(wěn)定的發(fā)展。其中，學生在情境教學實踐過程中所體悟到思想道德重要性的過程，就是培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀以及人生觀等核心素養(yǎng)的過程，從而達到通過高中思想政治教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的[3]。

2.通過調(diào)查實踐落實教師政治培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的

調(diào)查是有效將書本知識與高中生現(xiàn)實生活連接到一處的方式方法，可以使學生感受到高中政治就在自己的身邊，從而拉近與政治之前的距離，并可以更好的打開心扉去體悟政治內(nèi)涵，達到通過高中政治培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。為了使學生調(diào)查實踐行為更加高效，教師可啟動小組合作學習模式，讓學生在互幫互助以及團結(jié)協(xié)作下，可以更加全面以及詳盡的解決教師所創(chuàng)設(shè)的調(diào)查實踐任務(wù)。例如，教師在進行“處理民族關(guān)系：平等、團結(jié)、共同繁榮”的教學時，可以創(chuàng)設(shè)“你身邊的民族團結(jié)”這個調(diào)查實踐主線，引導學生以此為核心結(jié)合自己的現(xiàn)實生活以及感興趣的問題進行統(tǒng)計與調(diào)查，如“回民習俗知多少”、“你怎樣看待民族團結(jié)并如何實踐民族團結(jié)”等為調(diào)查實踐題目，從而使學生在調(diào)查實踐過程中能夠更加有的放矢。其中，學生依照教師的引導開展自主調(diào)查的過程，就是學生提升創(chuàng)新能力、思考能力以及分析綜合能力等核心素養(yǎng)的過程，而學生在小組合作實踐過程中分工協(xié)作、互相幫助的過程，還有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作等集體主體價值觀，由此可見調(diào)查實踐是有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式方法[4]。endprint

3.通過體驗不同的職業(yè)落實核心素養(yǎng)實踐性教學策略

只有深入體驗才可以讓高中生轉(zhuǎn)換角度從心里感受生活實踐意義，從而引發(fā)自我與內(nèi)心的對話，并產(chǎn)生對人生的思考。對于從內(nèi)參與過志愿服務(wù)以及社會體驗的高中生來講，他們的體悟會更豐富且更加深入，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義深遠。此外，在體驗不同職業(yè)的志愿者活動中還可以提高學生的服務(wù)能力、社會責任感、應(yīng)變能力以及動手實踐等綜合能力，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)具有積極意義。因此，教師可通過組織并引導學生開展體驗不同職業(yè)的志愿者活動，促使學生在志愿者活動中積累豐富的體驗與思想覺悟[5]。例如，教師在進行高中政治“多彩的消費”的教授時，則可組織學生在課余時間來到商場、餐廳以及電影院等消費場所轉(zhuǎn)變身份，參與到志愿服務(wù)行業(yè)，促使學生感受到消費的豐富性與現(xiàn)實價值，并體悟到不同服務(wù)行業(yè)工作的辛苦，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。此外，學生在志愿服務(wù)崗位上可同崗位員工進行交流，就消費群體、消費對生產(chǎn)的影響等方面進行詳盡了解，使得學生對消費的理解打破書本定義，對提高學生分析問題、理解問題以及解決問題等核心素養(yǎng)具有積極意義[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，實踐性教學法在高中政治中的高效應(yīng)用可有效將書本知識與學生本體相融合，教師可利用創(chuàng)新型教學模式以及體驗實踐等形式，從而達到通過高中政治培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]羅華蓮.高中政治學科核心素養(yǎng)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（7）：97-99.

[2]馬寄.高中政治學科"核心素養(yǎng)"要素探析[J].教學與管理（中學版），2017（6）：73-75.

[3]宋穎.打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂--淺析“高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的知與行[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（11）：33-35.

[4]劉麗.政治教學培育學生核心素養(yǎng)應(yīng)把握好的"三個關(guān)鍵"[J].教學與管理（理論版），2017（7）：84-86.

[5]郝亭亭.淺談高中政治學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].山西青年，2017（6）：171.

[6]孫明智.核心素養(yǎng)視域下高中政治教材分析與建議——以綜合探究《中國發(fā)展進步的政治制度保障》為例[J].教育實踐與研究，2017（17）：6-9.endprint