分級閱讀策略指導下的應用型高校英語專業學生閱讀能力提升研究

劉意敏

摘 要： 本研究在對寧波大紅鷹學院學生的英語閱讀狀況進行調查與結果分析的基礎上，認為分級閱讀策略的有效實施，能夠確保不同層次的學生在英語閱讀能力方面得到充分提升。使用問卷調查法，以寧波大紅鷹學院不同專業學生的英語閱讀情況為樣本，通過對數據的收集，樣本的描述和分析，結合理論，最后得出實施分級英語閱讀的若干途徑。

關鍵詞： 應用型高校 分級閱讀 閱讀能力

一、引言

分級閱讀的概念源于20世紀20年代的西方英美國家，是按照兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃；因此，分級閱讀策略在國外受到更大關注與更為普遍的應用，尤其是美國的分級閱讀教育在經過幾十年發展后已經形成了獨具特色的教學體系。而在中國，雖然說現在的教學指導思想是聽說讀寫全面發展，但從小學到高中甚至大學英語課上學生被訓練得最多的還是語法，閱讀僅限于對閱讀理解解體技巧的講解。因此，養成英語課外閱讀習慣的大學生少之又少。

黃源深（2006）在《外語界》中撰文指出“好的英語是‘讀出來的”。因此，高效的閱讀能力的缺失對學習英語將產生不利的影響。而國內對閱讀實踐的理論支撐目前還僅限于對國外閱讀理論的翻譯和介紹，即：信息加工模式、心理語言模式、交互模式及圖式理論。對英語學習者而言，根據自己現有閱讀水平選擇合適的讀物，既可以保持對英語的興趣，又能循序漸進地提高英語水平。

二、研究方法

1.調查問卷的設計

本次研究需要的數據采用問卷調查的方法，問卷設計一般包括內容、提問及回答方式及指標的選擇。其中，問卷的內容、提問及回答方式屬于問卷的基本情況。問卷內容主要研究寧波大紅鷹學院學生的英語閱讀情況及對于分級英語閱讀策略的了解情況和感知。

2.問卷統計分析

問卷星網站提供調查結果的統計圖，可形象地展現調查的結果。本次有效填寫人次為90人，對每份問卷進行審核，以保證調查結果的真實性和可靠性，最大限度地減少人為因素造成的誤差。所以，利用該網站的統計圖，并結合英語閱讀常識，對調查結果加以分析，具體描述如下：

調查結果表明：有54.44%（將近一半）的受訪者沒有聽說過或者沒有使用過分級英語閱讀策略，而只有1/5的受訪者使用過分級英語閱讀策略。調查結果顯示分級英語閱讀在應用型高效的普及率并不高。

從調查結果可以看出使用過分級英語閱讀模式的受訪者中，3/5的人對分級英語閱讀模式持肯定態度，因此分級英語閱讀策略的作用對于英語閱讀者是有一定提升效果的。

三、分級閱讀策略在應用型高校英語專業的具體實施

1.創新英語閱讀教學方法（融入分級英語閱讀教學元素）

“3R”生態課堂分級閱讀模式則是將教育及其生態環境相聯系再結合分級閱讀的一種教學方式。為增強學生的分級閱讀意識，教師可以結合國內高校生的閱讀水平，借助國外較為成熟的分級標準（如Lexile）和分級讀物（如Guided Reading Level）指導學生進行分級閱讀。教師要在引導、點撥、評論的角色上，基于分級閱讀教與學徽技能的訓練上，讓生態課堂中每個個體因子功能最大化。

2.圖書館內普及分級英語閱讀策略

查詢學校圖書館的英語閱讀資料，按照英語書籍的種類、難易程度進行分類，供不同英語閱讀程度的在校大學生借閱?？山梃b美國應用最廣泛的分級技術——藍思分級閱讀框架。圖書館藍思化是美國藍思框架成功融入學校的標志性成就。學校和社區圖書館將賦有藍思分值的文章納入其閱讀測量項目，教師和學生能很快在圖書館找到基于藍思分級的分類讀物。

3.英語分級讀本的自主研發

英語外語閱讀教學中引入英語分級讀物，能夠起到全面提升學生英語能力、培養獨立自主學習能力、增加閱讀興趣、不依賴詞典的作用。而合適的英語分級讀物應該具備內容有趣、難易度適中、篇幅長短時鐘、題材廣泛等特點。而我國分級閱讀讀本的出版尚處在起步階段，國內目前已經問世或即將問世的分級讀本數量有限，多為原版引進配以譯文的中文或自主研發的中文分級讀本。適合中國外語學習者和認知水平的外語分級讀本仍有待開發。

4.移動互聯網時代的英語分級閱讀策略

在移動互聯理念和科技高度結合并且大行其道的前提下，國內外已經孕育了一些非常成功的案例。例如由網易有道出品的“有道e讀”，是基于大數據技術的個性化推薦適合讀者英語水平和興趣的英語閱讀軟件。該應用首先會將詞匯分成10級讓用戶選擇適合自己的級別，并根據用戶興趣向其推薦閱讀材料，話題覆蓋全面、功能完善。另外由美國孟菲斯大學設計開發的Coh-Metrix在線文本分析工具，可對文本的可讀性、詞匯、語法、語義等方面進行精確測量，綜合利用了計算語言學、語料庫語言學、心理語言學和信息檢索等多種自然語言分析技術。這些工具既能幫助英語專業學生在閱讀過程中盡快找到匹配自身水平的閱讀材料，有的放矢、循序漸進地提高其閱讀水平，又可用于備考，使學習更加高效、便利和經濟。

四、結語

當今社會是一個信息不斷更新的社會，而閱讀仍然是獲得情報最迅捷的方法之一。基于國內高校英語閱讀教學材料和方式不夠先進、學習效果考核方式單一的前提，筆者提出亟須開展分級標準的科學研究，擺脫經驗和主觀模式。以上研究結論因為是筆者基于對寧波大紅鷹學院英語專業學生所做的個案實證調查，無論是思考深度還是研究面的寬度，都有待提高。

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項目來源：2017年寧波大紅鷹學院大學生科研項目（1042217077）。

指導老師：方科大endprint