初中數學分層作業的設計與應用的探討

歐陽錦芳

【摘要】隨著新課程的不斷改革，分層作業模式的應用越來越廣泛，初中數學教學不例外。在初中數學教學過程中，通過引入分層作業教學，能夠針對不同的學生進行不同的教育，使得不同的學生主動的參與到初中數學教學課堂中，進而能夠有效的挖掘出學生們學習的潛能，從而促進了初中學生對數學的學習，并且還能提高教學的質量和學習的效率。本文旨在研究初中數學分層作業設計必要性和意義，分析初中數學分層作業設計類型，探討初中數學分層作業設計策略，為初中數學老師在初中數學分層作業設計方面提供思路。

【關鍵詞】初中數學；分層作業；設計應用；分析研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0163-02

人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。為了實現這一基本理念，實施初中數學作業分層是一種有效的方式。如何實施初中數學作業分層，首先要理解作業分層設計的必要性，其次要弄清作業分層設計的各種類型，最后要掌握作業分層設計的策略和意義。本文主要研究初中數學分層作業設計必要性，分析初中數學分層作業設計類型，探討初中數學分層作業設計策略，為初中數學老師在初中數學分層作業設計方面提供可行性的參考意見和建議。

一、初中數學分層作業設計必要性

《義務教育數學課程標準》中明確指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”作為數學老師，應該緊緊跟隨國家教育部門政策導向以及學校規定要求進行初中數學教學，以實現學生的全面發展為目的，實現學生數學綜合能力的提升。作為初中數學老師，在數學作業設計方面，采取科學的作業設計思路與方法，因材施教，才可以促進學生的全面健康發展。“作業分層設計”是指教師在設計、布置作業（練習）時，根據不同階段學生數學學習的特點，按照不同類型學生的認知規律和個性心理特征，設計出不同的、適合各類學生的作業，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成作業，通過不同層次的練習達到好的學習效果。作為初中數學老師，應該深刻的領悟到初中數學分層作業設計的重大意義和必要性，采取相應方法進行初中數學分層作業設計，為實現學生數學能力提升，為實現學生綜合能力的提升，為培養健康、健全人格的新學生而不斷努力。

二、初中數學分層作業設計類型

筆者作為數學老師，從事初中數學教學工作多年，在初中數學分層作業設計方面積累了豐富的經驗，筆者認為，常用的初中數學分層作業設計類型，主要是有以下幾個方面的內容：第一，體驗型。初中數學學習不能夠僅僅依靠課堂學習，而是要將學習放到社會生活當中，在生活和各項活動中對于數學學習的知識進行運用，數學作業不要求多么規范和完善，而是要讓學生更好的去體驗生活感受活動，數學作業要源于生活用于生活，更多的在作業設計中讓學生體驗數學的實際應用價值。第二，拓展型。拓展型作業設計是一種新型的數學作業設計類型，它更多的是用來強調學生的創造性思維，這種拓展型數學作業設計沒有唯一的答案，老師通過作業設計，提出一些問題，讓學生在實際的思考與探索中，尋求多個答案。這種拓展型作業設計因為具有挑戰性、啟發性、適應性，從而被廣大的老師和同學們所喜歡。第三，主題型。主題型作業設計一般是要根據初中數學學習的進度和實際的主題內容來進行設計的，正常來講，老師是需要根據不同的單元內容進行作業的設計，這樣主體型的設計類型，可以使得數學知識學習更加的系統，更加具有針對性，更加具有挑戰性。第四，情境型。情境型初中數學作業設計是一種新型的作業設計類型，情境類型設計可以改變傳統的枯燥乏味的數學知識作業設計，將數學作業設計更加的生活化和趣味化，尤其是將初中數學知識與現實生活相聯系，可以很大的提升學生的數學學習的積極性與主動性，從而激發出學生的創新意識。第五，自學型。在新課程學習之前，老師可以安排作業進行提前溫習，將所要學習的數學內容進行提綱設計，安排到學生手中，同時讓學生帶著疑問去溫習，溫習中發現新的疑問，從而在課堂學習中，將遇到的問題進行提問更好的有助于老師數學教學。第六，日記型。數學學習跟其他課程的學習不太一樣，如果在數學學習過程中產生一些好的數學問題解決方法，好的念頭，如果不記錄下來的話，很快就轉眼即逝，因此，如果采用日記型作業設計類型，可以很快的將自己思考到的方法進行記錄，記錄下來后進一步思考，這樣才可以使得問題和思想更加的明確，數學領悟力慢慢提高。

作為數學老師，不同的老師對于數學作業設計的方法是不一樣的，其實，初中數學分層作業設計類型也是千差萬別，但是，回歸到原點，初中數學分層作業設計的初衷就是為了讓學生更好的學習更好的進步。以上初中數學分層作業設計類型僅供參考，具體以不同老師不同設計心思與授課內容進行應用。

三、初中數學分層作業設計策略

1.明確初中數學分層作業界定

作為老師一定要明確的是，不同的學生，他的數學學習能力和水平是不一樣的，學生之間在數學學習水平和智商方面，都存在著個體性的差異，再加上前期學生原有數學知識水平的不同，老師應該注意不同學生的不同特點，針對性的進行初中數學分層作業進行設計。不同的學生、不同的級別、不同的區域等因素影響，數學作業的要求和內容也是不一樣的，老師應該隨時監控不同學生的學習情況，隨時進行數學作業調整，只有這樣才可以極大的提升學生整體數學學習水平和能力。

2.理清初中數學分層作業思路

初中數學老師在進行初中數學分層作業時，切記要注意進行區分，對于選擇的練習題進行精選，同時對于數學練習題進行分類處理。舉個例子來講，第一大類數學題目，主要是以數學基礎知識及練習運用為主，以基礎知識掌握作為要點，提高學生數學基礎知識的掌握能力，加強學生對于基礎知識的運用。第二大類數學題目，為簡單的綜合練習題，或者是簡單的變式題，這種題目主要目的在于提高速度，重在于技能方面的訓練。第三大類數學題目，老師可以在兩個大類基礎上，改為探討性或者是綜合性題目，這類作業題目主要是重在提高學生的數學綜合能力。

3.確定初中數學分層作業基本內容

作為初中數學老師，一定要注意，在實際的初中數學分層作業設計過程中，切記不要搞題海戰術，不要過多的做重復雷同的內容，對于單一的題目進行改進，避免單一的書面作業類型，可以嘗試新穎的作業設計形式，在注重學生個體化差異的同時，對于學生的創新能力進行培養；除此之外，老師還需要注意對于學生進行課內外作業分層，將課堂與實際生活進行聯系，分層次的選擇練習題，更多的選擇一些開放性的題目，這樣可以提高題目的靈活性。另外，老師進行作業布置，還需要根據學生的學習情況進行作業布置，舉例來講，可以將必做題和選做題進行區分，這樣的作業形式更加具有彈性。

四、總結

綜上所述，新時期課程改革對初中數學教學提出了更高的要求，教師只有貫徹和落實因材施教的原則，根據不同層次和水平的學生制定出不同的數學分層作業教學策略和教學計劃，才能使數學分層作業教學過程符合不同層次學生的特點與需要，使問題制定、問題解答和教學評價符合學生的層次特點，學生的數學思維能力和應用能力才能真正得到提高。

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