淺析以職業能力為導向的高職英語教學改革

摘要：目前，國際交流日益頻繁，各行各業對英語能力的要求日益提升，高職學生職業能力的提高離不開英語的學習。因此，本文首先分析了當前高職英語教學中存在的主要問題，指出高職英語教學并沒有充分考慮到學生職業能力的提高，而后基于職業能力培養提出了改革高職英語教學的策略，以期促進高職英語教學的發展。

關鍵詞：高職英語；教學改革；職業能力

高職教育的目標是經濟社會發展所需求的高素質技術技能人才，當前我國大力發展高職教育，就是要進一步發揮高職在培養基層技能型人才中的積極作用。以職業能力為導向開展高職英語教學可以讓高職學生認識到學習英語的重要意義，并且形成主動學習英語的意識，讓高職英語教學成為高職教育中的特色課程。

一、高職英語教學中存在的主要問題

（一）教學理念相對落后

高職教學往往特別重視專業課的教學，英語作為公共課程的職業教學理念上相對滯后，以至于高職英語教學和學生未來的職業發展要求脫離較遠。而且高職教師在教學英語時手段方法相對比較傳統落后，對一些新的教學手段和助教軟件的利用率比較低，學生的學習積極性不高，嚴重影響了高職英語教學效率。

（二）缺少專業英語教學

在高職英語教學中對所有的學生都采取統一的教學方案，卻沒有實施差異化的英語教學，這就對不同專業的學生來說缺乏就業引導作用。例如，針對汽修專業的學生并沒有教授一些和汽車制造維修相關的英語詞匯和知識，這些學生能掌握一些簡單的日常英語交流，并不能及時適應相關工作崗位的需求。

（三）缺乏英語應用教學

高職學校所開設的專業都有很強的應用性，直接指向就業，但是在英語教學中卻沒有發揮出英語的應用性，教師在教學時大部分時間都放在了閱讀教學中，而忽視了學生聽力、口語、寫作、翻譯等方面的教學，很多學生雖然通過了英語考試，但是并不會用英語交流。

二、基于職業能力培養改革高職英語教學的策略

（一）突出學生主體地位，增強學生學習興趣

高職學生的英語基礎大都比較薄弱，教師應結合學生的實際情況來展開教學，必要時可以實施分層教學，以鼓勵不同英語層次的學生，繼而提高學習興趣，成長為現代社會所需要的人才。在興趣提高方面，教師還可以將教材中的重點內容制作成教學課件，利用多媒體進行播放。但是需要注意的是，多媒體教學課件的制作不能是對教材內容的重復展示，而是經過了分析處理之后的內容。同時，教師還可以運用云課堂，藍墨云班課等移動助教app開進行教學互動，提高學生學習效率，提高學生的參與性。

（二）注重專業英語教學，提高學生職業能力

專業英語教學是指針對不同專業開展的英語教學，例如，電子商務專業的專業英語教學應結合計算機、商務貿易、銷售交流等開展，護理專業應結合醫學、病理、器械設備的英語來展開教學，高乘專業應該結合我國當前高鐵、航空公司的要求來展開英語教學，國際貿易專業更應該結合國際金融、投資發展等方面的內容加強專業英語教學。總之，加強專業英語教學可以提高學生的職業能力，也可以讓學生對本專業的知識了解的更全面，讓學生認識到專業的發展前景和自己未來應努力的方向。具備一定的專業英語能力有助于高職學生在就業中脫穎而出，更快一步獲得用人單位的青睞，而且在未來的工作中，這部分高職學生也會有更好的發展前景。

（三）拓展課堂教學形式，提高英語應用能力

高職英語教材中的內容是以閱讀為主的，缺乏對學生其他方面英語能力的培養，因此教師在組織教學時有必要對教學形式加以拓展和創新，以提高高職學生的英語應用能力。首先，教師應結合學生的職業能力需要，為學生設置一定的情境教學活動，以旅游管理專業為例，學生在未來的工作中可能要接待外國游客，甚至是帶團出國旅游，學生的英語能力十分重要，因此，教師可以模擬類似的教學情境，讓學生練習口語能力。其次，教師還可以充分應用小組合作的形式，設定一些有助于口語和寫作練習的話題，如“English culture”、“Time”、“Harmonious society”等讓學生進行練習，還可以指派學生代表起來發言，而且教師還可以組織不同小組進行競爭，提高學生的參與積極性。第三，教師可以組織學生構建英語角，這樣在課下時間學生也能夠在英語角中進行英語的學習和練習，促使學生形成英語自主學習習慣。最后，教師可以積極鼓勵學生參與實踐，在一些社會實踐中鍛煉自己的英語能力。

（四）構建多元評價體系，增強學生學習自信

部分高職學生不喜歡學習英語的原因還在于學生原有基礎較差，學習自信心不強，但是作為一個新的學習階段，教師可以通過構建多元評價體系來增強學生的學習自信。多元評價體系中，教師可以針對不同的學生找到該學生的優點，對其加以鼓勵，同時教師也可以發現學生學習中的不足，通過科學分析學生學習不足的原因，為學生提出可行的學習建議，觀察學生的學習效果，采用跟蹤式評價的方式提高學生的學習自信。

綜上所述，高職教學的根本目的在于培養出具備專業職業能力的人才，以適應市場的用人需求，而英語能力的提高也有利于學生日后的發展，因此高職英語教學應結合學生職業能力提升拓展教學內容、豐富教學方法，以促進學生綜合素養的提升，最終提高高職學生就業率。

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作者簡介：肖映眉（1982-），女（漢族），湖南衡陽，湖南高速鐵路職業技術學院英語教研室，碩士學位，講師，主要從事高職英語和行業英語研究。endprint