對小學數學實踐活動課有效開展路徑的研究

周啟榮

摘 要：隨著教育的不斷改革，小學數學的教學質量深受學校的重視。而在教學過程中開展的實踐活動課程也是取得了不錯的成績。在新課改的背景下，實踐活動課程在小學數學的教學過程中顯得尤為重要，這是一種新型的學習方式，也是數學課程改革后的一個教學亮點，小學數學的實踐活動課程開展，可以很大程度地提升數學實踐能力和數學應用能力。為后續小學生的核心素養培養起到了重要的作用。本文針對小學生數學實踐活動課的開展路徑展開分析和研究，分析小學數學教學過程中存在問題，探究實用的教學方法。

關鍵詞：小學數學;教學實踐活動課;路徑探究

新課改明確提出：在教學過程中老師要做到理論與實踐相結合，要從“德、智、體、美、勞”各個方面對學生進行培養，讓學生全面發展。以培養專業型、實踐型人才為教學目標，培養小學的綜合能力。在教學過程中，老師不僅要以課本理論知識為基礎，還要進行合理的引導，利用老師的專業素養和教學技能與實際相結合，有效地培養學生的思維能力，在學習的過程中逐步建立學科思維，打下堅實的學科理論基礎。以理論為基礎進行實踐情景教學，在實踐的過程合理地引導學生，養成“動手、動腦”的習慣，為以后的學習奠定基礎。

一、目前小學數學實踐活動課程的現狀

目前小學數學實踐活動課程教學正處于起步階段，根據實踐表明，目前小學數學實踐活動課程教學取得了階段性的成效，但是在實際的教學過程中，存在著一些的問題，具體問題如下：

缺乏對小學數學實踐活動課程的重視。在小學數學的實踐活動課教學過程中，盡管很多老師知道實踐活動課程在素質教育中是不可或缺的，但是還是存在部分老師對實踐課不夠重視，感覺還是成績重要，害怕實踐活動課程占用理論知識學習的時間，影響學習成績，進而影響老師自身的考評。很多老師就會產生應付心理，反正考試又不考實踐活動課程，導致小學數學實踐活動課就會被一帶而過，不會進行針對性的引導。甚至有的老師為了節省時間就會取消實踐活動課。絕大多數老師往往只會注重學生成績，而忽略了小學生的數學素養和思維能力的培養，再加上小學數學的實踐活動課又不在學業評價的范圍內，就會讓老師覺得這是一個可有可無的課程，進而導致小學數學實踐活動課變得沒有價值和本來的意義。

二、培養學生的動手能力

所謂小學數學實踐活動課，顧名思義就是用抽象的理論知識和實際操作相結合，讓學生通過自己的動手和創造更好的理解知識。例如：在學習圖形的時候，老師可以教同學們用筆將圖形畫出來，再用剪刀剪出來，通過剪和畫，來提升學生的動手能力，同時我們還可以讓同學們在生活中找到相似的物品或者是可以用拼出來立體的圖形來進行比賽，看誰做得又對又好。獲勝的小朋友獎勵一朵小紅花，這樣不僅可以在實踐活動課中提升小學生學習的興趣和動手操作能力，還從心理上增加學生的榮譽感和自豪感，在這樣的心理驅使下，老師對其進行合理的引導，就會使小朋友不斷地去發現去探索去學習，進而發現問題解決問題，養成自主學習的良好習慣。

三、培養學生的應用能力

小學數學實踐活動課的教學過程中，老師要以實際生活為依據，課本的數學知識點為基礎，讓學生通過自身去發現問題、解決問題，從而獲得相應的經驗，進而解決實際生活中的問題。例如：在學習“小小商店”的實踐活動課中，為了讓小學生更好地認識人民幣，老師可以創設一個真實的購物場景，規定相同的固定金額，去收集商品，在規定的時間內，收集的物品數量多的取勝，獎勵一朵小紅花，在整個模擬購物的過程中，老師要起到相應的引導作用，進行相應的引導，使學生進入到情境中去，通過自身的積極的參與（取錢、付錢、找錢），將數學應用到實際生活中去，進而提升小學生數學的應用能力。

四、培養學生的合作能力

在小學數學實踐活動課中，我們經常會遇到這樣那樣的問題，有的是通過我們自身也解決不了的，為了提高活動實施的效率，這就需要同學們之間的相互合作、相互幫助。例如：我們以“我是小小設計師”實踐課為例，老師首先就需要合理地引導學生具體的操作步驟和操作方法，在操作過程中，老師要教給學生測量方法和注意事項，接下來的測量學生自己就沒有辦法完成啦！就需要學生自己分組通過相互幫助來完成測量工作。這樣一來，不僅可以提高學生們的合作意識，還有效地培養了同學們的合作能力。

五、結束語

隨著教育的改革，小學數學變得有趣、多樣化，實踐活動課程成為了非學科領域的一門重要課程，從不同路徑展開的實踐活動課程表明，在小學數學實踐活動課中，通過一些多樣化、有趣的活動，在老師的合理引導下，有利于小學生全面發展。它是以數學知識為基礎，基于生活的一項綜合性實踐活動。小學生通過自身的動手操作和親身實踐，從中獲得豐富的體驗和大量的經驗，進而培養學生探索精神和創新能力。

參考文獻：

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