高職學生工匠精神培養路徑研究

李科舉

摘要：現代設計提倡主流思想，工匠精神作為主流思想中的重要分支，是促進人們發展和進步的主要精神內核。在高職院校中，學生的主要任務是學習專業的技術和文化，成為對企業和社會有用的人才，工匠精神就成為培養高職院校學生的主要指導思想，重振工匠精神，從而促進高職學生工匠精神的養成教育，為社會的發展注入人才資源，使企業制造走向企業創造。本文主要研究工匠精神的傳承和意義，并分析培養高職學生工匠精神的主要途徑。

關鍵詞：高職學生 工匠精神 培養路徑

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0005-02

中國創新發展離不開創新性人才的涌現，同時也離不開工匠精神的鋪墊，重振工匠精神不僅是社會主旋律的主題思想，更是促進科教興國、人才強國發展戰略的主要方針。尤其是在高職院校中，學生的主要任務就是接受主流思想的教育，獲得實踐機會。因此，教師在實際的教學中，需要向學生傳授工匠精神的文化傳承內涵和發展的重要性，與企業聯合，為學生提供更多的學習和實踐機會，使其成為社會需要的人才。

一、工匠精神的傳承與發展

提到“工匠”一詞，不少人會想到做木工的匠人。曾經有電視節目《大國工匠》，真正意義上從匠人匠心的角度出發，挖掘我國各個時期和地域的匠人文化，這些人來自各行各業，年齡也不同，憑借著自身的悟性和不斷的努力，成為某一行業頂尖的人物，其高超的技藝水平是無人能替代的。這些人在自己的崗位上執著堅守，持之以恒，并不斷創新。這就是傳說中的工匠精神。

大多數匠人對自己的作品精雕細琢，其基本的理念就是精益求精。主要就體現在其職業的操守，對待自己的工作從來都是一絲不茍，認真鉆研；每一個產品，甚至每一個細節，都嚴格對待，追求極致和完美；每一道工序的設計和完善，都需要親自上陣，使得自身技藝水平不斷提升的同時，提升服務的質量和品質；對于新技術和新科技，也保持著不斷學習和研究的態度，執著追求，從而打造出其特有的品質，使其他品牌無法超越。

二、職業院校培養學生匠人精神的重要性

（一） 順應國家的領導方針

新時期的企業培養方針是“鼓勵企業開展個性化的定制、柔性化生產，培養精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。因此，在實際的工作中，需要我們至少掌握一門精湛的技術，追求盡善盡美的品質和產品，不斷吸收新思想、新技術，創新發展更多的新工藝，從而獨創品牌的效應。這不僅是時代發展的需求，也是培養高職學生素養和品質的法寶。

（二）是企業生存和發展的基石

報道數據顯示，大多數百年老字號的企業，多數都集中在日本、荷蘭等少數發達國家，究其原因，是這些企業中有許許多多的匠人，傳承和發揚企業的王牌精神和精湛工藝，秉持著一種屹立不倒的匠人精神。一個企業的管理者如果具備這種精神，會嚴格要求每一個產品的細節，從而形成壓倒性的競爭優勢，在百年的風霜中屹立不倒。這也是高職院校培養學生工匠精神的關鍵。

（三）是信息化社會的需求

在傳統的社會中，為了能夠為供需雙方提供對等的價值度量，產品和質量即使優良，也不會大面積地傳播出去，即所說的“酒香不怕巷子深”。但是自21世紀以來，互聯網逐漸成為社會發展的大趨勢和大動脈，各種企業產品銷售的新渠道和新技術，通過互聯網不斷創新和發展，信息的不對稱性也逐漸被打破，消費者逐漸成為市場的主動方，掌控著市場的動向。此時，產品質量就成為企業形象的唯一衡量標準，一些有瑕疵的產品在這一時期無處遁形。因此，企業需要匠心精神，職業院校更需要培養學生的匠心精神，從而在信息化社會中站穩腳跟。

（四）是促進高職院校可持續發展的動力

社會的競爭，說到底是人才的競爭，因此，教育是國家建設和發展的基礎。高職教育與其他教育形式不同，其目標不僅是培養學生具有專業的理論知識，更需要學生具備完善的實踐經驗和專業技術，培養的是創新型的技術人才。市場中的企業迫切希望從職業院校畢業的學生，能夠一畢業就直接上崗工作，企業為學生提供工作機會的同時，學生也為企業創造價值。因此，高職院校在幫助學生促進自身專業技術提升的同時，也需要讓學生具備一定的工匠精神，使其能夠認真地對待每一個項目、每一項工作甚至是每一個零件的細節，以工匠的態度指導自身的行為。只有這樣，高職院校培養出來的學生才能夠得到社會各界的認可，才能實現校企合作，學校為更多學生提供實習經驗的同時，使其能夠提前體會匠人精神的內核，使技術和思想共同進步，從而為企業和社會輸入源源不斷的人才資源，促進全社會的發展和進步。

（五）是學生步入社會的重要保證

在我國，職業院校的培養計劃和目標就是“培養具有專業知識和技術水平以及良好職業道德的人才，使其能夠適應不同職業和崗位的需求、適應生產和管理，從而為社會的發展提供動力”。與此同時，企業在進行員工招聘時，要求其具備過硬的專業素質和思想，同時也需要具有嚴格、認真的職業態度，敬業、專心的職業精神。只有具備了這些素質，企業才愿意為員工提供崗位。因此，在工匠精神的理論思想指導下，培養學生的專業素質和職業素養是全方位和多方面的，除了讓學生具有專業技能之外，還需要培養一種崇高的工匠精神，從而為其日后的就業發展和全面成長奠定堅實的物質基礎。

三、高職院校培養學生工匠精神的路徑研究

（一）弘揚和建設工匠精神的校園文化氛圍

如今，高職院校的教育宗旨是培養具有工匠精神的技術型人才，因此，院校應該在校園文化的建設中下工夫，努力建設具有工匠精神的文化氛圍，將職業精神的培養與匠人精神的教育結合起來，對學生進行全方位的職業化鍛造。例如，教師在進行技術教育的過程中，通過新媒體技術和課件等，為學生講述匠人精神的代表人物，其中包括以解牛聞名于世的庖丁、親手拼接航天之翼的女工程師薛瑩以及各行各業馳名中外的領軍人物，為學生講授匠人精神的傳承和發展歷史，使學生能夠在潛移默化中體會到匠人精神的核心和精華。同時，教師也可以舉辦一些演講和活動，跟學生暢談匠人精神的意義，促進學生的全面發展。endprint

（二） 就業創新教育將匠人精神納入其中

高職教育所肩負的使命就是培養創新和服務性人才，使其能夠創新發展工藝技術，為學生未來的發展奠定堅實的專業和思想基礎。因此，在進行職業創業教育的過程中，教師需要以培養學生綜合素質為基本目標，以匠人精神為基本的思想內核，為學生設計生涯規劃，培養其創業意識和服務的精神，促進學生具備主動就業和創業的意識和思想，為其提供更多選擇和就業機會的同時，促進學生綜合素質的全面發展，從而為社會的進步奠定堅實的物質基礎。

（三）在課程教育中融入匠人精神

在高職院校的教學中，無論教師采取何種教學思想和教學模式，專業課的學習和教學依然是最主要的中心環節。教師科學地設置課程形式，根據學生的發展實際，設計教學的重點和內容，不僅僅局限于把傳統的知識點傳授給學生，還要考慮學生的興趣和特長，顧慮到專業的特點和未來企業發展需求的人才類型，認真分析市場的結構和特點，準確把握市場未來的發展趨勢。以就業能力為基本的導向原則，在專業課程的設置和規劃的過程中，認真貫徹落實匠人精神，努力培養學生的綜合素質和職業素養，從而彰顯出高職院校特有的教學特色。

（四）在專業技能的訓練中體現工匠精神

學生在高職院校接受教育的短短幾年時間里，會學習到許多關于技術經驗的知識和技能，從而適應生產和服務。但是，只掌握一些基本的職業技能是不能很好地體現大國匠人精神的。因此，教師在對學生進行技能培訓的過程中，需要充分考慮到學生的就業方向和專業特點等客觀因素，在保證學生基本掌握所學知識和技能的情況下，適當地對其進行技術和個性化培養，使其能夠充分展現個人能力和水準。學生精通一門技藝的同時，會得到不同職業類型的遷移，充分調動起積極性，使其成為對社會發展有用的人才。

（五）實施現代學徒制，體現工匠精神

高職院校想要培養具備工匠精神的高素質人才，就需要組建一支高素質的教師團隊，由企業的高管、技術人員以及行業的專家組成，使教師的素質和職業水平能夠得到質的飛躍。因此，通過教師和學生之間的高效互動、互幫互助，能夠從很大程度上提升學生的學習水平和思想能力，也有利于促進教師教學成果的研究和發展，從而在實際的工作中得到升華。在教學的過程中，師生能夠共同提升，通過情感和知識的交流，實現思想上的碰撞，從而為學生傳遞出精益求精和耐心專注的工匠精神，為學生日后的發展和就業打下堅實的基礎。

（六）校企合作塑造工匠精神

一樣的材料和一樣的技術，不同企業的產品質量也各有不同。工匠精神在其中具有重要的推動作用。因此，高職院校在實際的教學環節中，采取校企合作的教學模式，讓學生到企業的真實環境中參觀真正的流水線，與企業進行合作，在學生的學習階段就實現學和工的交替作業。學生將專業知識和實際操作相結合，既可以鞏固所學的理論知識，同時也能夠提升自己的動手操作能力，以便于對其進行工匠精神的培養和塑造。

四、結語

綜上所述可知，工匠精神是一個企業甚至是一個國家重要的精神支柱。因此在高職院校的教學中，需要注重對學生進行工匠精神的培養和塑造，弘揚和建設工匠精神的校園文化氛圍，就業創新教育將匠人精神納入其中，在課程教育和實踐教學中融入匠人精神，實施現代學徒制以及校企合作制度。只有這樣，學生才能夠在接受教育的過程中，得到實際的啟發和思考，從而鍛煉出工匠精神的高貴品質。

參考文獻：

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[2]任芬.高職教育培養工匠精神，提高學生職業素養的路徑[J].現代職業教育，2017（1）：5.

責任編輯：孫瑤endprint