落實(shí)“三貼近”原則路徑分析

王鈞

【內(nèi)容摘要】在“以學(xué)生發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)”的背景之下，如何改善高中政治課堂教學(xué)效果成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以“三貼近”原則為切入點(diǎn)，探究了應(yīng)該如何結(jié)合這一原則，聯(lián)系高中生的心理特征和高中政治的課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)路徑，促進(jìn)高中政治課堂改善，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 三貼近原則 路徑

政治課是高中階段的重要課程之一，因?yàn)榍嗌倌晔菄?guó)家未來(lái)發(fā)展的接班人。在新課改背景下，教師要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，貫徹“三貼近”原則，以“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)”，營(yíng)造良好、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“提高教學(xué)實(shí)效性”的目標(biāo)。

一、從學(xué)生生活出發(fā)，營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景

家庭、學(xué)校和社會(huì)是高中生生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)家庭生活情境、學(xué)校生活情境以及社會(huì)生活情境。實(shí)踐證明，生活情境的創(chuàng)設(shè)不能夠盲目，更不能夠?yàn)榱饲榫扯鴦?chuàng)設(shè)，而是應(yīng)該貫徹“以生為本”理念，立足實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，這樣創(chuàng)設(shè)的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠使學(xué)生的思維得到激發(fā)。

二、從學(xué)生能力出發(fā)，加強(qiáng)合作教學(xué)

課堂教學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組成，因此在課堂教學(xué)中，要注重組織開(kāi)展互助合作活動(dòng)，且要促使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成自主探究、獲取知識(shí)的良好習(xí)慣，更能夠使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師在設(shè)計(jì)互助活動(dòng)時(shí)要貼近學(xué)生，使學(xué)生在師生合作、生生合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)、獲取知識(shí)。

1.結(jié)合學(xué)生的心理特征

通過(guò)初中階段學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的思考能力和分析能力，因此在組織開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，要貼近學(xué)生的年齡特征，否則會(huì)適得其反。高于學(xué)生的年齡特征，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“探究也找不到答案”的不良情緒，進(jìn)而未能參與到合作探究中；低于學(xué)生的年齡特征，學(xué)生很容易就會(huì)尋到答案，根本不會(huì)想到合作探究。如，在講解“永恒的中華民族精神”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，選擇一名同學(xué)為組長(zhǎng)，將本小組認(rèn)了解的中華民族精神講述一下。高中階段學(xué)生的年林特征就是“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”，必定會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”的局面，使課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)有活力。

2.聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

高中生在初中階段已經(jīng)接觸“政治”這一學(xué)科，從某種程度來(lái)講，高中政治是初中政治的延伸，因此作為高中政治教學(xué)，要貼近學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，輕松完成高中政治的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解“矛盾是實(shí)物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”這一章節(jié)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一是，如何正確理解“矛盾”這一概念？“矛盾”的內(nèi)涵？二是，“矛盾”就生活上和哲學(xué)上來(lái)講，有何異同？三是，“矛盾”的同一性和斗爭(zhēng)性有什么關(guān)系？四是，“矛盾”的普遍性和特殊性有什么關(guān)系？第一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)搜尋知識(shí)庫(kù)進(jìn)行解決，第二個(gè)問(wèn)題就需要在搜尋知識(shí)庫(kù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究比較進(jìn)行解決，第三、四個(gè)問(wèn)題，就是本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。采用“分組”的方式，通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間的探究，解決四個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的價(jià)值和意義。

3.考慮學(xué)生的生活環(huán)境

通過(guò)學(xué)習(xí)政治課，就是為了指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的接班人。然而，當(dāng)前高中生往往不能夠認(rèn)識(shí)到“政治知識(shí)”在生活中的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在實(shí)踐中，教師要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“政治知識(shí)”有指導(dǎo)行為的作用，更能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

三、從學(xué)生技能出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

新課改背景下，高中政治的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是單一傳授思想政治理論知識(shí)，而是要提升學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。具體來(lái)講就是在生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際以及鄉(xiāng)土實(shí)際等復(fù)雜情境中進(jìn)行價(jià)值判斷和行為選擇，促使學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)指導(dǎo)行為的能力得到培養(yǎng)。能力培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)際案例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生置身于具體的情境中，但要想提高教學(xué)的實(shí)效性，就要貼近實(shí)際，通過(guò)實(shí)際生活中的素材創(chuàng)設(shè)具體特定的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐中，教師可以先通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行生生之間討論，最后通過(guò)師生探究，最終解決問(wèn)題。

提高政治教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前高中政治教育工作者肩負(fù)的重任，在新課程改革深入開(kāi)展的今天，教育工作者貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探究和創(chuàng)新。政治學(xué)科的特點(diǎn)要求教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，才能夠?qū)崿F(xiàn)政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。貫徹“三貼近”原則，在高中政治教學(xué)中仍舊存在不少問(wèn)題，作為一線的教育工作者，要在實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新和完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“貫徹三貼近，提高教學(xué)實(shí)效性”的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）endprint