中職學生英語閱讀能力的現狀和教學策略

葉文伊

【摘要】英語閱讀，無論是在成人高考還是職大英語省統考，包括社會和學校的各級各類考試中，都是必考的重點內容，也是學生學習成績拉開距離的一個重要環節。因此，中職學校英語教學應重視學生閱讀能力的培養。而大多數中職學生的英語基礎比較薄弱，學習方法不佳，導致英語水平的提升非常緩慢。本文將以我校中職學生為例，分析目前中職生英語閱讀能力的現狀，挖掘出導致該現狀的根本原因，探究提高學生閱讀能力的有效教學策略，引導學生積極尋求提高英語閱讀能力的方法，借此培養學生英語學習的興趣，克服畏難情緒，使學生能夠積極主動的投入英語閱讀，擴大閱讀量，切實提高閱讀效果，從而培養學生的文化修養，提高英語學習的實效性。

【關鍵詞】中職生 英語閱讀 教學策略

英語閱讀，指的是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的言語過程。在各級各類的考試中，閱讀都是必考的重點內容，也是學生學習成績拉開差距的一個重要環節。因此，在教學過程中，應該格外重視對學生閱讀能力的培養。中職英語教學對學生英語閱讀能力的要求相比于普通高中學生來說，在難度上已大大降低。然而大部分中職生英語水平不高，對英語學習缺乏興趣，信心不足，英語閱讀更是讓他們“望而生畏”。所以，如何激發學習興趣，幫助學生樹立信心，以積極的態度學習英語，以培養和發展學生英語語言的學習能力為根本目標是中職英語教師面臨的艱巨任務。

一、中職生英語學習能力現狀

近些年來，隨著國家教育理念、教育政策的轉變與調整，職業學校迎來了蓬勃發展。伴隨著全國各地中職學校雨后春筍般地出現，中職學生在學習中出現的一系列問題也逐漸暴露出來。經過一系列調查研究，我們可以看到學生在英語學習特別是英語閱讀方面出現的問題主要體現在以下幾點：

1.由于英語基礎太過薄弱，部分學生對英語學習心有余而力不足。很多一部分學生初中時英語基礎就太薄弱，甚至還有的出現大面積空白。詞匯量小，單詞又記不準或者根本就懶得記；語法知識薄弱，概念不清，所學知識不成系統。以致現在聽不懂英語課也完全看不懂英語閱讀材料，在課堂上就會經常做一些與學習無關的事，睡覺、開小差、玩手機等等，更不要說回去利用課余時間看看英語文章了。學生反映說，“老師我們也想學可就是完全看不懂?。　薄翱吹接⒄Z閱讀我頭都暈了！”學生的英語學習已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

2.有的學生重視專業課學習輕視文化課學習。選擇上職業學校的學生，主要目的其實就是為了學技術，掌握一技之長。所以學生普遍認為文化課是所謂的“副課”，學不學無所謂，能不能學好更加無關緊要。再加上初中時英語基礎比較薄弱，惡性循環，現在就更沒有興趣好好學了；更有甚者徹底就不學，有學生甚至還說早知道要學文化課就不來上職業學校了。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，上職業學校只要把專業技術學好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學電工電子要用到數學知識，學計算機要用到英語知識，平時打個欠條寫封信寫張請假條等要用到語文應用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中專畢業生不但要掌握過硬的專業技術知識還應具備良好的文化素質和思想道德修養，為將來在工作崗位上繼續學習和深造提供契機。

3.學習方法的問題。也有一少部分同學基礎可以，學習態度也還比較端正。但學習方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力較差。讓他們背單詞背語法可以，讓他們做閱讀理解這些綜合運用要求較高的題型就出現了困難。

4.中職學生對英語學習的目的和重要性的認識不夠。

5.有些學生特別是差生對英語學習缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。

總而言之，經過調查分析我們不難看出，多數中職生對英語學習有畏難情緒，甚至出現了厭學甚至棄學情況。所以中職學生在英語學習上普遍缺乏學習壓力和動力，沒有良好的學習習慣也缺乏有效的學習方法，導致英語學習氣氛不濃。只有做到充分了解學生學習的這些現狀，教學才能做到有的放矢。

二、中職生英語閱讀教學策略

根據對中職學生英語學習現狀特別是閱讀障礙的研究，結合教學過程中遇到的學生學習的實際情況，筆者認為要改進教學方法、激發學生興趣，讓學生從厭學、棄學轉變成為自愿學習英語是擺在我們面前的一個重要課題。針對上述的幾種實際情況，筆者認為在日常教學中要從以下幾個方面入手，激發學生學習英語的興趣，從而促進學生閱讀理解能力的提高，達到培養和發展學生英語技能及語言學習能力的目標。

1.彌補詞匯和語法的不足，逐漸樹立學習信心。詞匯和語法是英語閱讀的基礎。詞匯量的大小和語法結構是否清晰會直接影響到學生英語閱讀的水平。因此我們首先要注意加強學生的詞匯和語法基本功的訓練。如果讓學生機械的背誦詞匯表，往往事倍功半，而且學生還會產生厭煩、抵觸心理，不利于教學工作的開展。

其實要讓學生樹立信心，首先是選材。如果一味選擇難度高的，或者學生不感興趣的閱讀材料，學生自然越讀越無趣，越讀越沒有信心。所以可以先由老師來選擇一些學生感興趣，或者是與學生的專業相關的語篇，文章通俗易懂，以基礎詞匯為主。由于中職生的詞匯量比較少，所以其實很多基礎詞匯對他們來說還是“生詞”?？梢砸笏麄兿泉毩⑼ㄗx一遍，了解文章大意。然后再看文后習題，精讀文章。在精讀過程中，遇到不認識的生詞就查字典。從而讓學生由被動閱讀逐漸向主動閱讀轉變。

這樣一來，學生在閱讀自己感興趣的材料的同時，通過不斷的查字典可以對詞匯越來越熟悉。生詞查一遍背一遍不記得，查十遍背十遍總能記住了。整個過程中，經過長時間的積累，學生的詞匯量不知不覺中得到了擴大，記憶單詞會變得越來越容易?！霸~不離句，句不離文”，學生詞匯量大了，也就有興趣閱讀更多的英語文章，大量閱讀之后，慢慢培養出語感，語法和語篇意識也就不在話下了。長此以往，學生對英語學習也就不再望而生畏了。

2.激發學習積極性，培養英語閱讀的興趣。眾所周知，學習興趣與學習效果息息相關，學習興趣能極大地提升學生的求知欲。因此，在教學過程中，教師應格外重視激發并提高學生的學習興趣。體現在英語閱讀的過程中，要學會從學法入手，以學生為主體，引導學生主動學習。endprint

上文已經提到，閱讀材料的選擇十分重要。剛開始，可以選擇了一些以基礎詞匯為主、通俗易懂、故事性強的語篇給學生閱讀，讓學生能夠獨立的看懂，樹立起他們的信心，激發出學習的興趣。然后可以引導學生找到一些以關鍵詞，利用這些關鍵詞在課堂上可以開展一些學生感興趣的活動。比如，話題討論、情節表演、口頭拼讀等等，將無聲的閱讀和乏味的聽力變為聽、說、讀多項技能相輔相成的趣味活動，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言知識和掌握語言技能，同時增強了課堂教學效果。其次，在閱讀的過程中學習語法。據調查顯示，85%的中職學生對于學習英語語法覺得枯燥，沒有興趣。我們不妨將枯燥的語法和有趣的閱讀相結合，以閱讀的內容為依托使枯燥的語法變的鮮活起來，學生們有興趣聽，也容易記。我們可以將語法講解融入到閱讀練習中來，有了語篇內容的依托，學生很容易理解掌握這些語法規則，比單純講解語法好記的多。教師在精講完某個語法規則，確定大部分學生都已經掌握了方法之后，就可以再次給出教師事先選定的語篇，引導學生在語篇中找出類似的句子，鼓勵學生自己分析，教師只是在邊上加以點評和補充，這樣學生就能真正完全掌握語法，同時也能更好的了解語篇，逐步培養英語閱讀的能力。

同時，還可以結合中職學生的年齡特點和語法的掌握程度，開展一些學習競賽，讓表現優秀的學生和暫時落后的學生結成互助小組相互合作，共同參與英語學習活動。對獲勝者給予表揚獎勵，對落后者給予鼓勵和幫助。在學習過程中，學生們你追我趕，完全投入其中，充分發揮學習的主動性，也大大增強學生閱讀的信心，做到寓教于樂。把枯燥的學習融入到快樂的游戲中，使學生不知不覺的投入到學習中來。

3.培養正確的閱讀方法，掌握一定的閱讀技巧。掌握了一定的詞匯和語法之后，閱讀能力確實會有所提高。但是要把握住全文的主旨、得到精確推理信息可能還會有障礙。要真正全面提高學生的閱讀能力，還是要培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧。針對很多學生習慣逐字逐句慢慢閱讀，甚至還有指讀、尺讀的現象，碰到生詞就卡殼，根本無法抓住重點，很大程度上影響了學生對于通篇文章的理解。要引導學生學會抓要點，也就是培養學生抓主要內容和主題思想的能力。這是閱讀訓練中的一項重要技能，在閱讀過程中，抓住關鍵詞句，克服每一個平均分配注意力的錯誤心理。要求學生第一遍采用快速閱讀，在讀的過程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來提高閱讀速度，對于個別生詞跳過去，而著重于全篇中的意思的理解。第二遍，再仔細閱讀全文，并仔細體會精彩的語句。這樣，可以充分利用閱讀材料，擴充詞匯、增強語感、擴大知識面。

4.加強閱讀的目的性，提高猜測和預測的能力。閱讀是有目的性的，也是有選擇性的。在英語閱讀中不可能全部單詞都認識。這個時候就要通過前后文的聯系來進行推敲和猜測，通過對文章中心內容的把握來預測單詞的意思。對于不認識但又不影響整體閱讀的單詞不用過分糾結，先行跳過就可以了。事后再去查閱字典并且記誦。這樣不僅可以加深對單詞的記憶和理解，而且能夠有效提高閱讀效率?？焖匍喿x有助于快速記憶和快速理解，使學生的專注力高度集中。閱讀效率和質量都比逐字逐句的閱讀方式要強。教師也可以通過一些限時閱讀的練習來鍛煉學生的閱讀能力，結合日常的引導，切實有效地提高學生的閱讀效率。

5.豐富背景知識，加強閱讀訓練。在閱讀過程中，背景知識和語言能力一樣重要，兩者相互依存，缺一不可。如果缺乏一定的背景知識或者說不能恰如其分的利用我們所學的知識，我們對于語篇的理解就會受到嚴重的影響，閱讀目的難以達到。恰到好處的利用背景知識可以對閱讀理解起到促進作用，增加閱讀材料的感染力。背景知識積累的越多越豐富，就越能使讀者產生閱讀興趣。相應的，閱讀理解和欣賞能力就越強。英語閱讀的進步也就越快。

綜上所述，英語閱讀教學在中職英語教學中占有非常重要的地位。教師需要時時了解和掌握學生的英語閱讀習慣和閱讀能力，并根據實際情況時時調整教學方法。通過培養學生的閱讀興趣，激發學生的英語閱讀積極性；知道學生培養正確的閱讀方法，掌握一定的閱讀技巧；培養學生的快速閱讀習慣，提高他們猜測和預測能力等措施，切實有效的提高學生的閱讀水平，使其具備與職業發展需要相應的語言運用能力，為他們提高就業競爭力打好基礎。

參考文獻：

[1]杜學增.英語閱讀的方法和技能[M].外語教學與研究出版社， 1996.

[2]許余龍.影響中國學生英語閱讀能力的學生因素[J].現代外語，1998（03）.

[3]劉丹丹.中國英語學習者的閱讀策略研究[J].外語界，2002 （06）.

[4]關金龍.巧妙運用閱讀策略提高學生的英語閱讀能力[J].中國校外教育理論，2008（1）.endprint