初中數學課改中存在的問題及解決對策

毛勇進

【內容摘要】在全面開展新課改以后，初中數學教材內容已經發生了很大改變，削減了一部分不適合初中學生的教學內容，并增加了有助于開發學生思維能力的數學知識。但是在實際教學過程中我們發現數學課改仍然存在著一系列的問題，這是由于教師對于初中數學課改理解并不到位，課改策略仍然存在著很多問題。本文主要對初中數學課改中存在的問題及解決對策進行研究分析。

【關鍵詞】初中數學 課改 問題及對策

初中學生在學習上正處于承上啟下的關鍵階段，這一階段是學生們的主要學習任務是掌握科學的學習方法并掌握正確的學習方法。而初中學生在身心發育上正處于青春期，他們非常渴望獲得自主權和自由權，希望學習活動可以完全由自己決定，而傳統的數學教學完全由教師主導，這也是初中數學課改所需要改變的重要方向。

一、初中數學課改的必要性

數學科學是一項影響人類發展進程的重要科學，數學的發展與進步極大促進了很多學科的進步，人類從封建社會走入工業時代又進入了信息時代，在這個過程中數學起到了核心引導作用。作為一門基礎學科，在初中階段開展數學教育是培養學生數學思維和科學能力的重要手段。傳統的初中數學教育過于強調學生成績的提升，卻很少重視學生能力的培養，數學難度過大也導致學生的學習興趣下降明顯。在初中數學教育中開展課改是非常有必要的，能夠降低學生的學習難度，促進學生更加積極主動的學習知識，使得學生表現出更加濃厚的學習興趣，同時也轉變教師的教學觀念，用更加平等的方式對待學生，站在學生的角度去考慮問題，這也是初中數學改革的根本目的。

二、初中數學課改中存在的問題

數學課改已經在初中階段推行了很長一段時間，教學大綱和教學內容都發生了很多變化，導致初中數學課改并未達到預期效果。

1.教師教學觀念陳舊

大部分教師在教學過程中并不注意學生能力的培養與提升，只是希望學生可以通過努力獲得更好的考試成績。在這種教學觀念的影響下，很多初中數學教師并不注重自己的教學方法和教學方式改革，只是不斷講授更多新知識，并安排學生展開更多的習題練習，學生業余時間被大量的習題所占據，完全沒有獨立思考的機會，學生們的學習能力無法得到有效提升，只能被動接受教師的安排。很多教師在經過多年的教育改革仍未能認識到學生主體地位的確定在初中數學教育中的重要性，仍在沿襲以教師為中心的教學思想，這嚴重影響到數學課改的推進。

2.數學課改走入誤區

很多教師將學生成績作為評價學生學習效果的唯一標準，過分強調學生成績的提高，這導致數學課改流于表面。也有部分教師對于初中數學課改的認識陷入誤區，他們認為數學課改就是要減輕學生負擔，不能給學生安排過多的作業，也不能給學生安排很多練習題，于是他們大量的減少教學內容，基本不再課后安排作業，學生缺少機會鞏固自己所學到的知識，課改陷入過度減負的誤區。

3.教學方式改革流于形式

教學形式改革也是初中數學課改的重要部分，為了有效改變數學教學的方式方法，教育專家提出了案例教學法、分層教學法、情景教學法等一系列的教學方式，并鼓勵教師在教學過程中積極應用這些教學方法，充分利用這些教學方法促進學生思維能力發展和思維方式轉變。但是很多教師并未真正地重視教學方式改革，而只是將其作為一種形式需要，最終使得教學方式改革流于表面，未達到預期的教學目標。

三、解決初中數學新課改中存在問題的有效方式

1.教師加強備課，尋找最有效教學內容

初中數學的知識點較多，學生所需要學習的內容也很多，教師在備課階段應該做好充足準備，根據教學需要選取最有效的教學內容，并增加學生思維能力培養的內容，嘗試通過數學教學來幫助學生掌握科學的學習方法。初中數學教師選取的教學內容既要具有教學性又要具有趣味性，并且嘗試用更多新型教學方式來提升課堂的活力，促使學生可以集中注意力學習數學知識。

2.創新評價方式，淡化分數的重要性

教師在進行教學評價時應該從多個角度對學生進行評價，側重于學生學習能力及學習效果提升在教學成果評價中所占比例，淡化分數的重要性，轉變以成績作為學生學習效果評價唯一標準的現狀，促進學生綜合能力的提升。學生的學習壓力和心理壓力將得到極大緩解，將更加主動地學習各種數學知識。

3.改變課后作業形式，提升學生實踐能力

教師在課后作業的安排上應該減少紙面作業的安排，鼓勵學生充分利用自己所學習的知識進行數學活動實踐，通過多種形式來提升學生對知識的應用能力，同時學生也會對這些課外實踐活動具有更多興趣，將會更加積極主動地完成各項作業，改變學生被動完成課后作業的現狀，使得學生可以在作業練習過程中收獲知識并提升能力。

總結

初中數學課改以來取得了初步的成效，但仍然存在很多問題，數學課改目標仍未能有效實現，教師應該積極采取應對措施解決初中課改中的問題。

【參考資料】

[1] 孫彬博、陳婷. 課改以來初中數學教科書研究回顧與反思[J]. 西北成人教育學院學報，2014（04）：44-48.

[2] 黃學升. 課改新環境下如何提高初中數學教學效率[J]. 海峽科學，2014（09）：107-109.

[3] 雷迪新. 初中數學課改存在的困境與策略[J]. 教育現代化，2015（14）：230-231.

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）endprint