針對用“作業布置”提高中職英語課堂時效性的探索

張霞

【摘要】中職教育改革和江蘇省中職學校“學業水平測試”的推進，對中職學生的學業成績有了更清晰的要求，也更加明確了中職學生文化課成績的重要地位，這對課堂的實效性提出了更高的要求。作為很多中職學生“頭疼”的問題，英語課堂的改革也勢在必行。本文結合筆者在課堂教學中的實踐，對“作業布置”對英語課堂時效性的提高進行了實踐和研究。

【關鍵詞】中職英語 作業布置 課堂實效

現在筆者上課所用的英語教材上的內容模塊明確，每個單元都有固定的模式，均為針對話題展開的一系列聽說讀寫活動，一般都有Listening， Speaking， Reading， Writing， Grammar五個板塊。在以前的教學活動中，筆者都是講完一個板塊，布置相應的跟課堂相關的作業，例如學完Reading后，結合課文中的語法，要求學生做些語法練習；抄、背課文中單詞詞組等相對直接的任務；Writing后適當寫作文。這種作業可以幫助學生復習回顧課堂內容，但是相對枯燥單一，學生只是簡單的回顧，機械的記憶。時間長了以后，學生就只是為了完成任務而完成任務，直接導致抄襲、瞎做現象發生。形成習慣以后，會進一步影響學生課堂效率，這是一種強烈的惡性循環，對學生的英語學習是“毀滅性”的打擊。中職學生英語學習習慣和方法的欠缺是英語成績不好的最根本原因。

基于以上原因，筆者在作業布置方面積極求變，把作業分為鞏固作業和預習作業兩方面。“鞏固作業”也就是對于課堂內容的回顧，而“預習作業”就是對于下一章節內容的提前認知。也就是在課外對課堂內容進行回顧，同時對下節課內容進行自主學習。例如在蘇教英語第三冊第二單元My Duties中，完成Listening& Speaking B：Health and Safety Rules教學后，我的作業有兩個：1.根據課堂內容編寫餐廳服務員工作提示；2.預習Reading：Excerpt from a Waiter Training Manual。預習作業特別要求學生在網上搜集資料，例如在西餐廳中如何點餐、如何上菜，以及西餐廳中就餐的規矩和注意事項等問題。第二天上課的時候，班級大多數學生都能積極主動的上臺展示他們的作業成果，課堂氣氛非常熱烈，對課文內容的學習興趣也非常濃厚，課堂效率很高。通過對學生的詢問，這種作業模式有以下好處：

1.有助于提升學生學習興趣。如果只學習課本內容，因為中職學生學習壓力相對較小，大多數學生不會有太多的熱情。而拓展到實際生活中的任務和話題，可以激發學生的學習興趣，從而讓學生的課堂更加精彩。同時，與現實生活密切相關的話題也可以增長學生的見識和運用知識的能力，這也會進一步激發學生的學習興趣。

2.有助于幫助學生形成良好的英語學習習慣。在課外完成這些任務的同時，學生可以收集、整理新的詞匯，可以對于新的句型形成更加深刻的印象，這種積累是學習英語的必要手段。時間長了之后，學生的學習習慣和方法會有非常明顯的改善，從而促進英語成績和運用英語能力的提升。

3.有助于提高課堂效率。每節課都有時間的限制，如果所有學習任務都集中在課堂中進行，課堂任務無法完成。而在課外完成的任務可以把課堂適當向課外拓展，讓學生能夠更加從容的應對課堂中老師的學習任務，也有更多的時間來鞏固新知。

綜上所述，新的作業布置方法對于學生的英語學習是有非常明顯的幫助的。因為每節課、每個單元學習任務的不同，作業布置也有很多的不同之處，但是必須遵循以下原則：

1.作業一定要明確、具體。課堂鞏固作業一定要精確到頁、題號；預習作業切忌一句話帶過，應更加的直觀。否則學生會認為老師不是特別重視作業環節，直接導致他們也不重視。同時一帶而過會使得學生因為缺乏指向性而茫然，進而影響他們作業完成的效率。

2.作業形式應更加豐富。現在的英語教材內容與現實生活練習越來越緊密，學生可操作的空間也越來越大。因此，我們可以通過多種不同的作業形式，例如根據內容編寫對話，小組合作表演情景劇，分小組準備辯論等，來提高學生的參與度，進一步加深學生對于課本內容的印象。

3.作業應有針對性。新的作業形式不僅僅是鞏固知識，更重要的應該是對新的內容進行課前的認知，因此提高作業的針對性很有必要。語言的知識相對空泛，如果沒有較強的針對性，學生也會感覺茫然。例如在進行定語從句的預習作業布置的時候，可以對于定語從句的概念、分類、關系詞選擇規律在課堂上進行一定的指導，不能簡單的做幾個題目了事，這從一定程度上降低了第二節課的難度。

如果教師的作業布置和學生的作業完成能密切配合，教師可以結合學生作業完成情況，在課堂上對于學生作業中的難點有針對性的進行指導和探究；學生在作業過程中碰到的難題，可以在課堂上有針對性的進行提問和學習。這對于學生學習成就感的提升和課堂實效的提高都有很明顯的幫助。因此，教師和學生如果都能重視作業完成，對于英語課堂活動的開展是非常有利的。筆者希望在以后的教學實踐中能夠更進一步的探索新的、更優秀的作業布置和完成方法，從而更加有效的提高英語課堂的效率。

參考文獻：

[1]周敏.人本課堂管理探索[D].蘇州工職院，2006（4）.

[2]吳介云.中職英語教學現狀及應對策略探析[J].廣東教育·職教，2012（7）.

[3]魯寶春.新課程背景下學校教學管理的理論與實踐探索——“人本”管理模式初探[D].沈陽師范大學，2006.endprint