高職計算機專業項目教學法應用現狀綜述研究

宋愈珍

摘 要：項目教學法是一種將教學內容劃分為理論和實踐項目，并以項目為元素展開教學的方法，它的應用對我國高職計算機專業課程教學所起到的效果是十分顯著的，然而實踐中也凸顯出了一些問題需要解決。本文采用綜述研究的方法，以知網和萬方數據庫中有關高職計算機專業項目教學的核心期刊文獻為素材，查閱有關項目教學法理論概念，項目教學法應用于高職計算機專業教學現狀、問題與對策等方面的研究成果進行綜述整理及歸納分析，以期為高職計算機專業課程項目教學的有效開展提供一些理論借鑒。

關鍵詞：項目教學法；高職計算機專業；綜述研究

一、項目教學法概述

項目教學法，又稱為專題教學法或專案式教學法，英文縮寫為PBL。項目教學的思想最早起源于16世紀的歐洲職業教育界，直到19世紀末期美國教育家Kilpatrick給予了項目教學法明晰的概念界定：師生通過共同完成一個以教學內容為主題的項目工作，實現對學習能力的掌握和消化。從Kilpatrick對項目教學法的界定可以發現，項目教學不是一種單純的“師授生學”形式，而是師生共同合作完成的教學。我國學者任英杰（2004）則對項目教學法的特征進行了總結，將其歸納為：教學內容開放性、教學活動趣味性、教學主題創造性、教學目標多維性。此外他認為教師在進行項目教學實踐時需要有效地設置項目內容，將項目與課程主題有機結合，才能夠達到項目教學的最佳效果。

二、高職計算機專業項目教學法應用現狀與存在問題

（一）教學應用現狀綜述

項目教學法在我國高職院校計算機專業課程教學中的應用十分廣泛，有關其教學應用現狀研究的文獻也十分多元。例如：徐涵（2007）對項目教學法在高職計算機專業中應用的效果進行了研究，指出：自項目教學理念引入我國以來，國內很多高職院校計算機專業以項目教學實踐為契機開展了對一線計算機專業課程教師項目教學理論和實踐技能方面的培訓，很多教師在接受培訓后掌握了過硬的項目教學技能，并應用到實踐教學中，通過教學反饋發現項目教學相較于傳統的講授法而言具有更顯著的優勢，對高職計算機專業教學有著明顯的促進價值。石鐵峰（2008）深入研究了項目教學法在廣西機電職業技術學院中的應用現狀，指出：通過將項目教學法引入學院計算機專業課程教學實踐一段時間后發現，學生學習專業課程的興趣更加濃厚了，很多學生已經適應了以完成項目的形式學習專業課程知識，教師和學生對項目教學帶來的效果十分滿意，建議將項目教學法進一步推廣至學院其他專業的教學中。

（二）教學存在問題綜述

項目教學法對我國各級高職院校計算機專業教學效果的促進效應是十分顯著的，但在多年的教學實踐中也陸續凸顯出一些問題有待整改，國內一些學者也將研究的焦點放在了高職計算機專業項目教學實踐問題總結上，例如：劉學普等人（2013）指出：傳統的項目教學法能夠解決高職計算機專業課程教學中知識傳授和技能訓練之間的矛盾問題，但新的問題也會隨之產生，其中如何評價項目教學在高職計算機專業課程教學的效果是最主要的問題。他以《計算機網絡技術》課程為例進行說明，應用項目教學對課程效果進行評價仍舊以紙質考核為主，這種考核方法難以凸顯出項目教學的實際效果。范效亮等人（2014）則從教學方法創新的角度指出了其中的問題：大多數高職院校計算機專業教師主要采用循規蹈矩的方法組織項目教學，久而久之套路化的教學模式會影響到學生的學習興趣，對教師自身教學技能的提升起不到幫助，因此如何創新項目教學的形式、內容、方法和評價手段，將成為高職計算機專業課程項目教學改革的主要問題。

三、高職計算機專業項目教學法優化應用對策

針對項目教學法在高職計算機專業課程教學中凸顯出的問題，國內教育界一些專家學者和一線教師也研究了優化項目教學法應用的對策，例如，許金元（2010）指出：為提升項目教學法對高職計算機專業課程的教學效益，各級高職院校應結合校情制定有針對性的教學考評模式，實施過程中注意課程內容與考評標準應相互銜接，制定計劃并落實到位，根據項目教學的執行情況合理地分配指標權重，對不同項目的教學進行差異化的效果考評，同時要及時反饋考評的情況，以便進行高效的整改。賴蘋華（2014）則提出了一種基于虛擬現實技術的高職計算機專業課程項目教學模式，教學過程中引入VR技術對課程項目教學的視覺效果進行輔助顯示，該種教學模式下學生能夠體驗到完全不一樣的學習感受，增強了教學的創新性。

四、研究評述

通過對已有文獻的查閱和梳理可以發現，有關高職計算機專業項目教學法應用的研究成果比較豐富，國內眾多學者紛紛從自身研究的視角出發，對教學應用的現狀、問題和優化策略進行了深入研究。整體而言，項目教學法對高職計算機專業課程教學效果的提升帶來了顯著的效應，但也存在教學評價方法不科學，以及過程性教學法創新性不足等問題，任何一種教學法若想保持旺盛的生命力都必須進行不斷的完善，在今后的教學改革中各級高職院校計算機專業教師和教學管理人員需要針對凸顯出的問題進行及時的優化，從教學評價、教學方法創新等角度完善項目教學法，為課程教學質量的提升奠定基礎。

參考文獻：

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