小學數學計算教學探究

張宇

摘 要：隨著經濟的發展，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視。小學教育作為一種基礎性教育，決定了每個學生日后對教育的接受能力。計算能力是小學數學的根本，也是眾多科研項目的基礎。對小學生來說，良好的邏輯能力和計算能力關乎學生后期的整體學習。本文主要通過對目前我國小學教學計算教學中的具體問題和現狀進行剖析，結合教育方式的發展水平，有針對性地提出相應的對策，以期能為今后小學數學的計算教學提供有價值的參考資料。

關鍵詞：小學教育；數學計算教學；問題分析；對策

目前我國小學數學的教學內容，大多是以數字和計算為主。所以計算能力基本上決定了學生的數學整體學習水平。加強學生的計算能力也是小學課改最主要的目的之一。以下針對數學計算教學中存在的問題，結合筆者的相關經驗和研究，進行具體的分析和討論。

一、計算教學在小學數學教學中的意義

小學的數學教育，大多是基礎的計算內容，占了數學課程的大部分內容。小學生的計算能力可以說直接決定了數學成績的質量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養。例如，老師在具體的教學工作中，可以將一些數學概念通過計算和分解的方式來引入；常見的應用題的應答方式和思路，可以通過計算步驟來逐漸完成。因此，如何有效地加強學生的計算能力，對學生整體學習水平有著重要的意義。

二、目前計算教學存在的問題

（一）課時減少帶來的演練不足

新課改的實施，使教學課時明顯減少，然而教學內容卻相對較多，在進行數學教學過程中，由于課時緊張的原因，計算演練被理論教學大量取代。教師也只進行計算的演示，很難在有限的時間內進行詳細的算理講解。這就使得很多學生對計算的解題過程理解不透徹，再加上對小學生而言，他們沒有形成自學的能力，因此，計算對他們而言是一項很枯燥的學習，從而大大降低了學生的學習興趣。教師不能夠在課堂上對學生進行計算的習慣性訓練，也使很多學生因此而養成了不良的計算習慣。這些弊端都是由于有限的課時時間所帶來的計算教學難以開展的典型因素。

（二）心理影響

小學生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學生進行學習習慣養成的引導與思維習慣的訓練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養小學生的學習興趣。數學是一門理性思維與邏輯思維較強的學科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學科。在小學的啟蒙階段，如果不對學生進行很好的引導和啟發，將會對學生今后的數學興趣產生較大的影響，從而在學生發展的道路上造成阻礙。很多學生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計算教學表現出缺乏興趣的狀態。計算是細致學習范疇的內容，需要較強的注意力配合已掌握的數學知識來進行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會影響到計算教學的學習。究其根源，是由學生自身的心理因素所造成的。

三、加強小學數學計算教學的對策

（一）明確小學數學計算的教學要求

老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數學課程的教學要求，根據其年齡特點和心理等進行不同的教學內容和形式。對于小學生而言，每差別一個年級，其學習能力都會有顯著的區別，要針對不同對象具體劃分教學內容。其次，根據其掌握知識的速度和整體的綜合素質來確定。小學生的計算培養需要按照不同的難易程度和訓練時間的長短確定，老師制訂的學習計劃要有一定的科學性。

（二）組織多樣化計算訓練，激發計算興趣

計算教學的過程與演練過程都相對枯燥，特別是對小學生而言，在他們的興趣領域內通常會覺得計算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣。計算帶有一定的抽象性，在小學生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計算訓練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學生積極參與，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進行分組的限時計算來開展計算競賽，可以增強學生的競技能力，同時在小組間的共同協作模式，也能夠使學生間進行計算習慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓練，可以綜合的提高學生的計算能力，從而激發學生對計算的興趣，養成良好的計算習慣。

（三）幫助學生養成良好的計算習慣

計算能力的提高必須要有良好的計算習慣作為基礎，計算習慣包括仔細校對習慣、認真審題習慣、端正書寫習慣、主動驗算習慣等。通常小學生的注意力集中時間較短，心思不夠細膩，就很難養成仔細校對的習慣，因此，教師可以要求學生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發生，從而逐漸養成仔細校對的習慣。審題是解題的先決條件，只有進行了認真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當，因此，審題過程中要注意數字與符號的聯系，為下一步計算打好基礎。格式規范、字跡端正是進行書寫的起碼要求，同時也是學習態度的體現，培養端正的書寫習慣可以提高小學生的學習認真程度。此外，在教學中教師同樣要注意對學生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養成自我檢驗的習慣，監督學生進行計算后的主動檢查，保證題目的正確率。

四、結語

在計算教學中，思考是教學的核心，首先要給予學生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學生對算理的理解程度，從基礎培養的角度為計算實際演練打好基礎。最后是通過計算訓練養成良好的計算習慣，一種良好的習慣養成可以使學生受益終身。

參考文獻：

[1]劉靜.淺談小學數學計算教學的現狀及對策[J].教育科學：引文版，2017（02）：182-183.

[2]師會林.淺談小學數學中關于計算教學的問題及對策[J].都市家教月刊，2016（08）：16-17.

[3]淺談小學數學課堂教學中有效實施計算教學[J].教育科學：全文版，2016（8）：109-110.

[4]唐雄.淺談小學數學簡便計算教學面臨的問題及對策[J].世紀之星創新教育論壇，2016（10）：105-106.