情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

蒙曉婷

【摘要】就當下農(nóng)村中學(xué)教育的發(fā)展來看，在教學(xué)環(huán)境及設(shè)施上與大城市相比有著非常大的差距并且農(nóng)村普遍存在留守學(xué)生問題，所有問題的結(jié)合嚴重阻礙了農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)關(guān)注重點在知識水平的提升上，情感教育并沒有得到極好的重視。本文就對情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，從發(fā)展現(xiàn)狀到問題，并結(jié)合問題提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】情感教育 英語教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)

近年來基礎(chǔ)教育獲得了廣泛的關(guān)注，教育工作者對于素質(zhì)教育的相關(guān)理念并不陌生。然而就農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，一味的追求分數(shù)線與優(yōu)秀率的提高，課堂的教學(xué)單一而死板，學(xué)生很容易就對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠感。農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)象也是當下關(guān)注的問題之一。留守學(xué)生因為長期與父母分離，所以，情感教育的融入是解決當下教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵之一，必須將這一問題重視起來。

一、情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村中學(xué)教師在教學(xué)理念上并沒有得到更新。新課程改革理念的出現(xiàn)，英語教學(xué)模式也隨之作出了相應(yīng)的調(diào)整，對于英語教師也提出了更高的要求。但是就農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)理念依舊受到傳統(tǒng)理念的束縛，并沒有跟上教學(xué)改革的步伐進行更新。在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位不受重視。農(nóng)村中學(xué)教師的平均年齡相對較高，他們中大多數(shù)不能勝任新興技術(shù)，對于教育的創(chuàng)新理念認識尚淺。

2.農(nóng)村學(xué)生欠缺家長給予的情感教育。農(nóng)村地區(qū)從教育水平上來講相對落后，學(xué)生家長文化程度普遍較低。家長自身存在著很多問題，對于新興的教育理念無法接受，對于孩子的教育，在方法上存在著誤區(qū)，這在一定程度上造就了學(xué)生情感教育的缺乏。

3.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生對情感教育的急需。農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生相對集中，父母常年在外地，對于孩子的生活并沒有給予很好的關(guān)注。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，自我約束能力差，處在青春期，性格叛逆性強，沒有得到父母的關(guān)懷，心理上會造成嚴重的影響。整體無所事事，學(xué)習(xí)積極性不高，教師管不住，最終胡作非為，嚴重者會導(dǎo)致輟學(xué)。

4.農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)問題嚴峻。當今農(nóng)村中學(xué)教育在設(shè)施上普遍簡陋，教師資源匱乏以及大面積的留守生問題，嚴重阻礙了農(nóng)村中學(xué)教育的發(fā)展。每位農(nóng)村教師幾乎都有著多個身份，教學(xué)、陪讀、代替家長解決大小事件。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村中學(xué)的升學(xué)面臨的問題非常嚴峻。因此教師把注意力全都放在升學(xué)與成就提高上，與學(xué)生缺少情感上的交流，造成師生關(guān)系的缺陷，阻礙了學(xué)生英語能力的發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)的情感教育現(xiàn)狀是非常欠缺的，必須對此問題提高重視。

二、情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教師自身修養(yǎng)，跟上時代發(fā)展步伐。農(nóng)村教師自身修養(yǎng)的提升是進行情感教育的保障。教師在課堂活動的引導(dǎo)者，精神面貌與言行舉止都廣受關(guān)注。教師的課堂表現(xiàn)會直接影響著學(xué)生的變化。在英語教學(xué)過程中，農(nóng)村教師必須注重自身修養(yǎng)的提升，情感的升華。例如：教師可以參與“國培計劃”的培訓(xùn)等。從穿著到站立行走都必須為人師表，積極樂觀的面對學(xué)生，樹立好榜樣。

2.以愛為基準，建立融洽的師生關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生多，也同事存在單親家庭現(xiàn)象，這些學(xué)生在心理上與其他同學(xué)相比會比較脆弱。教師必須真誠對待每一個學(xué)生，給予學(xué)生足夠的耐心與信心。認同學(xué)生的差異，用情感指引學(xué)生參與課堂活動。在課間要與學(xué)生多做交流，拉近彼此的關(guān)系。對于一見老師就躲的學(xué)生，老師要主動與其交流。例如：面帶微笑的跟他們打招呼“Hello！”， “Good morning！”， “Is everything going well？”， “Nice to meet you！”， “See you then！”等。久而久之，學(xué)生會適應(yīng)教師的溝通形式，受到了啟發(fā)也會主動的與教師接近，有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，那么課堂教學(xué)也會順順利利。

3.以情施教，注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。英語教師可以從具體內(nèi)容出發(fā)，利用多媒體將課堂內(nèi)容集中起來，通過具體實物，或者圖片，音樂給大家看。將枯燥的課本知識變得生動有趣，給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，熱情度就會上升，在老師的細心教導(dǎo)下，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂與老師的關(guān)懷，在情感上得到了滿足。

4.賞識有度，形成合理的教學(xué)評價。在課堂上，教師要因材施教，從實際出發(fā)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)能力來合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成的好教師要給予肯定，若學(xué)生沒有完成，教師也必須耐心給出建議，不能在言語上讓學(xué)生受到傷害。教師可以充分利用課堂作業(yè)，給予學(xué)生客觀合理的評價。例如：教師可以制定表格案例，依據(jù)學(xué)生水平，設(shè)立不同的區(qū)域，在表格內(nèi)記下學(xué)生的表現(xiàn)，適時的給予學(xué)生鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生信任自己并努力學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

情感教育在農(nóng)村中學(xué)的推行和深化是農(nóng)村教育進步的重要保證。英語教師必須要注重知識的教學(xué)，同時也要從情感出發(fā)，豐富學(xué)生的心理，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松美好的學(xué)習(xí)情境。

參考文獻：

[1]陳先鈿.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)園，2014（17）.

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