在小學數學教學中實施翻轉課堂教學模式的研究探討

施蘭芳

摘 要：小學數學教學中實施翻轉課堂，有利于提高自主學習水平；有利于激發學生的學習興趣和主動性；有利于培養學生的探究能力和動手能力；有利于教師及時調整課堂教學進度。在實際教學中，需要我們合理的加以運用，最大限度地發揮其應有的作用，為課堂教學的高效性服務。翻轉課堂則能夠很好的解決這些問題，所以如何將翻轉課堂和小學數學教學的實際、小學生的認知規律有效的結合則是新教改路上的一個發展機遇。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；師生

一、翻轉課堂與傳統課堂的對比

傳統課堂包括知識傳授和內化，其中前者是在課堂上教師面向學生進行講授，后者則是通過課下作業或者是學生的實踐來完成的。而翻轉課堂則不同，把知識傳授及內化做了互換。知識傳授需要學生在課前利用教師所提供的有關資料及微視頻自主學習，而知識內化則是師生間共同進行探討及互動實現的。

二、翻轉課堂的價值觀

1.改變學習方式

在所有的傳統課堂過程中，對數都是教師通過教學大綱制定教學內容，利用教材進行講課。其實這種教學模式很容易讓學生們走神，導致更不上進度，而教師又很難以根據每位同學的學習狀態做出調整。但是在翻轉課堂模式中就不一樣了，它的教學模式提倡自主，獨立性要求很高，這種模式有利也有弊，但是避免了傳統課堂中的被動性。在翻轉模式中，學生可以體用多媒體軟件重復查看不懂得，這樣可以很快了解到簡單的內容。自己也可以根據掌握的知識，進行調節，提高學習的效率。

2.擴大學習的場地

在這信息時代，信息技術的缺陷就是忽略實踐與空間的限制。而翻轉課堂卻利用了這一點，把學習的空間與時間擴大。由于社會的進步，現在網絡上開發了許多關于學習的軟件，便于學生們在課余時間進行交流；還有一些軟件把學校、老師、學生都聯系到了一起，方便及時溝通交流，有時教師會直接在線上發布作業通知讓家長第一時間知道學生的作業情況，讓家長可以輔助學生學習，這種方式的成立讓學校家庭都成為了學習場所，真正的擴張了課堂空間。

三、翻轉課堂應用于小學數學教學課堂應用案例

本文以小學數學教學中的“畫垂線”為案例，對課前教學視頻、教學實錄及翻轉可以的應用效果進行了分析，從而通過教學案例對在小學數學教學中應用翻轉課堂教學的優缺點進行了總結。

1.教學視頻

根據翻轉課堂的本質我們可以知道課前學生是通過視頻來進行知識學習的，對于該知識的學習，課前視頻時間長度大概是5分鐘，視頻當中的知識點主要涵蓋了怎樣畫出兩條相互垂直的直線、怎樣通過直線上一點去畫垂線、怎樣通過直線以外的一個點畫垂線、錯誤的畫法都有哪些。考慮到小學生的接受能力，所以視頻采用了簡練的制作方法及內容，通過動畫的形式向學生展示了畫法，并在視頻當中呈現出所有的步驟，同時在展示的時候在關鍵部分顯示文字，這樣就能夠讓學生很好的區分出重點及需要注意的地方。

2.課堂教學過程

本節課堂教學過程共分為三個環節，首先在第一個環節教師會對學生課前自學的情況進行檢驗，檢驗是以提問的方式進行的，這種方式能較為容易的引起學生注意力，這樣學生便可以在教師的問題引導下對課前的學習內容進行回憶。第二個環節教師主要進行的是垂線基本性質教學，教師可以制定出兩個討論活動，這樣就能夠更好的培養學生的創新能力及探究能力。第三個環節是進行垂線段距離最短這一知識點的教學，采用的是自主探究或者是小組合作學習的方式進行的，教師可以播放一段與該知識點有關的動畫，讓學生有更加直觀的感受，從而有效的引導學生進一步進行思考。

3.翻轉教學效果

不管是教學視頻還是課堂教學過程都屬于翻轉可以當中的一個組成部分，為了檢驗經過這兩個部分的翻轉課堂教學效果，教師還需對其效果進行了評估，在這種模式教學下教師給予了學生足夠的肯定及鼓勵，學生的學習自信心就會相應的增加，并且可以積極的參與到可課堂教學活動中，這就達到了新課程理念的要求。

四、在小學數學教學中有效開展翻轉課堂的教學建議

1.翻轉課堂要與學生的實際做到有效的結合

例如對于低年級的學生來說，翻轉課堂實施應該注重利用動畫的形式去吸引學生的注意力，從而實現學生對知識的更好理解。而對于高年級的數學翻轉課堂教學教師在視頻制作的時候應該注重形式多樣化，避免學生會出現厭煩心理。

2.教學構造的改變

翻轉課堂的重要因素就是：可以重新配置教學時間。教師布置好課前任務，讓學生自主預習和學習，為上課做好基礎，也便于更快的接受數學知識。課堂上師生的互動，教師可以依據每個學生的狀況來側面輔助，對于預習中學生遇到的問題，給予指引，逐漸拉近師生之間的距離，同時提高了學生的獨立能力。

3.家庭學校的聯合

翻轉課堂能否成功，不僅僅需要師生的努力，還需要家長們的配合，這就是為何提倡家校合作了。其實家長也要認識到翻轉課堂的重要作用，從而協助學校創造一個良好的學習氛圍，給學生易接受的方式，讓學生的學習在家庭中得到保駕護航效果。翻轉課堂，讓學校和家庭都成為了學習的良好空間，讓學生自己主動參與到學習中，而不是對學習產生消極態度，從而改變學生的錯誤認識。

這就是為何國家提倡翻轉課堂的教學模式。但是沒有家庭的配合，學校也無法全面了解到學生對知識的理解能力。學校和家長的合作不只是表面上的對學生的監視，而是通過溝通，雙方都知道學生狀況。家長的積極配合，相當于是在給自己孩子做指導，協助他們接受更多的新鮮事物。

小學數學具有一定的邏輯性，對于喜歡挑戰的小學生來說，翻轉模式的教學新奇，更容易接受還不失樂趣。翻轉課堂的不斷創新，讓學生對學習的興趣更濃郁了。即促進了學生們的合作意識，還加強了師生的情感交流，讓小學生的邏輯思維與抽象能力得到了鍛煉，相信通過翻轉課堂的實行，一定能讓教學有所提高。

參考文獻：

[1]翟樹紅，于躍.“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值研究[J].亞太教育，2016，04：25.

[2]杜玉春.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[J].內蒙古教育，2016，05：24.