在數學教學中讓學生主動學習的幾點體會

楊得俊

摘 要：新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，教師應激發學生的學習主動性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，給每個學生以期望與激勵，讓學生有成功感，獲得廣泛的數學活動經驗。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；主動學習

學生對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能，易感興趣，而數學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數學望而生畏，不容易產生興趣。因此，數學教學就應當是最大限度地啟發學生積極地進行數學實踐活動的過程。應讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，創建和諧活躍的課堂氣氛，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數學的使用價值及“學習”數學的無窮樂趣。

一、創設情境，激勵學生學會學習

1.創設富有趣味性的情景，激發學生的認識興趣

新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，在老師的引導下，學生參與表達，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。

2.改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣

新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性。

二、學生動手操作體驗，激發學生的參與興趣

1.數學來源于生活，生活中處處有數學

在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態。當學生倒出袋子里的東西后，便又一次利用兒童好玩好動的天性，讓學生“看一看，摸一摸，會發現什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了學生真正地參與到學習中的目的。

2.給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功

如在教學《連加連減》一課時，事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點，達到了很好的教學目的。

三、小組合作，使學生學會共同生活

與人共同生活是每個人必須具備的能力，而一年級剛入學的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，缺乏交流與合作，但多數孩子樂于交流，為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如在《認物體》課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，為合作學習創造環境和氛圍。合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，更多地體驗到成功的喜悅。兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。在傳統的課堂上，過于嚴肅的“管教”往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。比如，在教學“分類”時，充分利用主題圖啟發學生：“來到商店，你們發現這些商品是怎樣擺放的？”讓學生自由地發表意見。通過創設這樣的空間，學生不僅懂得了分類的多樣性，還體驗到了探索發現奧秘的樂趣。

四、留足空間，促使學生充分思考

教師要引導學生主動學習、主動獲取知識，不能奉送現成的結論，在課堂教學中充分啟發學生的思考能力，給學生最好的學習素材。凡學生能探索得出的決不替代，凡學生能獨立思考的決不暗示，給學生多一點自主的機會、多一些成功的體驗。有時學生自主探索的過程并非一帆風順，教師要為學生提供寬松的時間和空間，在學生自主探索過程中，運用觀察、討論、交流、小組合作的方式解決問題。

五、練習質疑，促進學生學會生存發展

學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質疑這一環節中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現。激發學生思維，各抒己見，方法靈活多變，用他們的眼光來看待生活，用他們的視角來解答問題。學生對數學興趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，甚至會在數學中做出一些貢獻。

總之，在小學數學課堂教學中實現自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要適時有效也幫助和引導，并通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有學生都能在數學中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，學會從數學的角度去觀察問題，思考問題，以發展思維能力，激發對數學的趣味，增強學習數學的信心和愿望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入到數學學習當中去。只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現學生由被動學習到主動學習的極大轉變，使學生真正發揮其學習主觀能動性，從而提高學生的學習主動性。

參考文獻：

[1]數學新課程標準.

[2]任洲儀.小學教師的課堂評價語研究[D].東北師范大學，2012.