中學音樂教學中情感教育研究

李金澤

摘 要：改革開放之后，國家的社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，綜合國力不斷增強，隨之國家開始進行教育改革。在此大背景下，國家進行新課程改革，要求改進創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)新的教學目標。那么，對于中學的音樂教育來說，它是一門需要學生用心靈去感受、去聆聽的教育，在這門課程的教學中就必須注重一些教學方法的運用。下面，本文將會對中學音樂教育中情感教育的研究做出淺要分析。

關(guān)鍵詞：中學教育；音樂教學；情感教育；研究分析

現(xiàn)今，面對新課程的不算改革，初中的音樂教育也不斷改變，不斷創(chuàng)新，目前的中學音樂教育將就情感教育，通過來激發(fā)學生的情感來引起學生心靈上的共鳴，進而領(lǐng)悟音樂的魅力。這種教學方法一定程度的上提高了教學質(zhì)量，提高了教學水平，同樣也幫助了教師營造良好的課堂氣氛，構(gòu)建互動性較強的音樂教學課堂，提高了學生的學習積極性和思考能動性，幫助培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，也培養(yǎng)了學生的音樂知識儲備能力。基于此，下面本文將會對中學音樂教育中的情感教育研究進行分析。

一、情感教育在中學音樂教學中的作用

1.營造音樂教學氛圍

在中學期間，學生大多正處于心理健康發(fā)展時期，這個時期的他們對許多事物都是好奇且有迷茫的，需要老師去良性的引導(dǎo)他們，教育他們，促進他們完成心理健康的發(fā)展。因此，在音樂教學中，把情感教育放入其中，可以讓學生感悟的有興趣，幫助教師營造良好的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。

2.促進音樂教學，使音樂富有感染力

情感教育從表面來看就是用情感去感化學生、教育學生，那么在音樂教學中加入情感教育，就可以讓學生以一種感性的理念去感受音樂，理解音樂人在音樂中想要表達的意思，理解音樂的魅力。同時，音樂是需要真正懂它的人去欣賞的，只有與音樂達成共鳴的人才能理解什么是音樂的真諦。情感教育則很好地將學生的情感激發(fā)出來，讓學生真正地沉浸在音樂中去，進音樂的教學，提高中學音樂教學的質(zhì)量。

3.促進學生的身心健康發(fā)展

青少年的成長是需要有正確的觀念去引導(dǎo)的，否則可能會導(dǎo)致青少年叛逆一些列等心理健康問題，所以，在中學音樂教學過程中，加入情感教育，可以使青少年的身心得到培養(yǎng)，促進身心健康發(fā)展，進而有效地促進學生的其他方面的學習。

二、中學音樂教學中情感教育的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學生在鑒賞中獲得情感體驗和感受

在初中階段的音樂教學中，離不開對音樂的體驗、感受與鑒賞，這三者是音樂教育的重要組成部分，對于提高學生的音樂綜合技能和審美能力都是有著極大的幫助的。同時要在音樂教育過程中對學生進行情感教育，也離不開鑒賞，所以在進行音樂教育時，可以先讓學生對具體的音樂作品的創(chuàng)作背景加以了解，通過對音樂作品創(chuàng)作背景的了解可以使得學生獲得一定的情感體驗，為音樂鑒賞做好感情鋪墊。在做好這些工作之后，再讓學生對音樂進行鑒賞，在鑒賞音樂作品的過程中，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷來對作品加以理解，這樣可以使得學生獲得更為豐富的情感體驗和感受。

2.在情景中為學生提供情感體驗

音樂是需要在特定的情形中去理解的，那么教師在教學時，就可以為學生營造一種充滿情感的氛圍，讓學生在一些特定情境中去聽那些含有深刻意義的歌曲，讓學生理解個沒的意義所在，理解音樂的魅力，進而讓學生理解音樂中表達的情感。此外，也可以根據(jù)音樂創(chuàng)造設(shè)計一些音樂活動，讓學生在具體的情境中理解情感，知道什么才是正確的處世觀念，這樣才有可能幫助學生學習情感教育，并且不斷地讓自己的注意力放到音樂學習上。

3.通過感受音樂作品的創(chuàng)作背景來獲得情感體驗

音樂所抒之情是來自社會生活的，是音樂家對生活的感受。要深刻理解音樂作品所表現(xiàn)的情感升華，就必須了解作曲生活的時代、社會及經(jīng)歷。正如貝多芬自己所說：“我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。”這種通過斗爭獲得勝利的精神和信念，既是當時歐洲資產(chǎn)階級向封建勢力進行斗爭的時代精神的反映，也是貝多芬與命運進行不屈不撓斗爭的反映。《田園交響曲》反映了豐富復(fù)雜的精神世界和情感生活。他不僅有金剛怒目的一面，也有兒女情長的一面；既有如火的激情，也有似水的柔情。因此，在音樂欣賞教學中，要精講音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學生了解、理解音樂作品產(chǎn)生的原因，學習到音樂的本質(zhì)。

4.幫助學生心理健康發(fā)展

中學期間是學生大量叛逆的時期，在這個時期要家長和教師正確的引導(dǎo)，學生才可能樹立正確的心理健康發(fā)展理念。而在音樂教學中，教師就可以多選取一些愛國、勵志等歌曲，人學生在音樂的學習中理解什么是愛國、什么是現(xiàn)今該干的事，進而樹立正確的心理健康理念。同樣，教師也要多把一些富含情感的音樂拿來讓學生欣賞，讓學生在音樂中感受情感的美麗，理解情感教育。這些富含情感教育的歌曲可以給學生帶來心理上的震撼，讓他們的內(nèi)心起到一點波瀾，從而理解一些正確的東西，選擇那些屬于他們青少年學要學習的知識，進而培養(yǎng)自己的心理健康，幫助自己在音樂課上甚至是其他課上達到很好的成績。

三、結(jié)束語

通過上述分析可知，在新課改的不斷深入下，教師的教學已不是傳統(tǒng)意義上只是傳授給學生基礎(chǔ)知識那么簡單，而是要在傳授學生基本知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生其他能力，例如自我思考能力、邏輯探索能力、自我主動學習能力。通過培養(yǎng)學生的這些能力來提高學生的素質(zhì)水平，健全學生的學習習慣，讓他們?nèi)姘l(fā)展。因此，教師的教學方法要緊跟時代的腳步，不斷創(chuàng)新，不斷更改。因此，我們要理解情感教育的重要性，理解情感教育在中學音樂教學中起到的作用，努力做到音樂教學中可以不斷滲透情感教育，以此為目的，不斷提高音樂教學的質(zhì)量，完成音樂教學的教學目標，也幫助學生樹立正確的人生觀、處世觀。

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