淺談低年級繪本閱讀教學策略

摘要：“繪本”是一種適合低年級兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。本文通過繪本閱讀的意義，繪本閱讀的方式，及繪本閱讀教學的指導策略：深情導讀，激發興趣；引導猜想，激發想象；指導看圖，教給方法；品味語言，感受積累；聯系生活，感悟內涵這幾方面對低年級繪本教學進行了研究。

關鍵詞：繪本閱讀；繪本漂流；指導策略

閱讀對于孩子來說至關重要，甚至可以說閱讀是每個孩子的第二次生命。托爾斯泰也說過：“書籍是人類進步的階梯。”對這一至理名言，我想誰都不會質疑。新課標也進一步明確了閱讀量，并且指出“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，在“課程總目標”中，更進一步規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中低年級的課外閱讀總量是五萬字以上。”由此可見閱讀的地位和作用越來越被人們認識和重視。

1、深情導讀，激發興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。……