構建英語有效課堂之我見

陳圓

【摘 ? ?要】新課程改革對學校教育教學提出的要求更多也更高，在新課改的背景下，教師要積極學習和接受先進的教學理念，同時對教學工作不斷進行反思。當前，如何提高英語課堂的有效性，使初中英語教學達到理想的教學效果，是急需教師思考和解決的問題。

【關鍵詞】初中英語 ?課程改革 ?有效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.022

評價課堂教學的有效性，關鍵是看學生的學習是否有效。具體來說，就是看學生學到了多少知識，學習是否在此基礎上得到發展和進步，能否進一步進行延伸性的學習等，總之是以學生的發展為中心。有效課堂是有利于學生的長遠發展的，因此，在英語課堂教學中，教師要善于利用多種手段，努力提高課堂的有效性，讓學生在有限的時間內獲得最好的發展。筆者認為，要想做到這些，教師應做好以下幾個方面的工作。

一、優化課堂教學

課堂教學是進行英語教學工作的主要途徑和形式，在學校教育中占據著重要的地位。在初中英語教學中，教師要根據英語學科的特點和教學規律，積極地進行教學改革，主要是提高英語課堂的有效性，要想達到這個目的，教師就要對課堂教學進行優化，對課堂的每個環節、每個因素進行優化，這樣才能使整體效果達到最好。

1.優化教學目標。教學目標是課堂教學預期達到的目的，是教學目的、課程目標的具體化，也是評價教師是否完成教學任務的標準。傳統應試教育的教學目標比較單一，主要是以升學為目的;而新的課程標準規定初中英語的教學目標應該包括知識、技能、情感、策略和文化等幾個方面，可以看出這個目標的制定很符合素質教育的要求，也更加有利于學生發展。在英語教學中，教師要按照這個要求對教學目標進行優化，對課堂教學目標的制定要明確且具體。例如，教師要統一考慮教學任務、教學內容、教學規律等，要為學年、學期、每節課制定具體的目標。首先，教師要注意教學目標的多樣性。教育的目的是發展學生的能力，而不是只教給學生知識，因此，教師制定教學目標要注意多樣性，不能考試考什么，教師就教什么，而是要注意知識之間的聯系性和相關性，要注重培養學生的綜合素質，在教學中向學生教授系統、全面的知識。例如，學習初中英語不是只讓學生記單詞、背語法就行了，而是要在教學中注意學生興趣的培養，語感的培養，交際能力的提高等。其次，教師要注意教學目標的具體性和層次性。在教學過程中，教師要注意對不同的教學內容提出不同的教學目標，對不同的學生提出不同的目標。這樣才能保證教學有序進行，從而使教學目標更容易實現。

2.優化教學內容。教學內容是課堂教學的重要組成部分，課堂教學是由教師和學生圍繞教學內容進行的。教師在優化英語課堂的過程中，要注意對教學內容進行優化。教師要先認真研究和學習教材，打破現有的知識結構，并重新安排。要注意知識之間的關聯性和銜接性，并且要根據實際需要增添和刪減內容。在教學過程中，我們常遇到這樣的情況，學生會發現有時候教師講的內容在課本上找不到或者順序不一樣，這就是教師對教學內容進行重新安排的表現。

3.優化教學方法。在確定了教學內容和教學目標之后，教師還要對教學方法進行思考。眾所周知，同樣的教學內容，以不同的方式呈現，會取得不同的教學效果。這也是為什么有的教師講課學生愿意聽，有的教師講課學生不喜歡聽的原因。教師在優化英語教學的時候，要考慮到這方面，積極實踐先進的教學方法。傳統教學模式容易造成課堂枯燥沉悶的現象，教師要避免這一情況，就要注意教學方法的多樣性。例如，在教學中不要局限于傳授知識內容，教授一定的基礎知識是必需的，但更重要的是要培養學生的能力。教師要綜合實踐多種教學方法，如提問法、討論法、探究法等，把英語課上得生動有趣，讓學生在這種氛圍下提高學習效率。

二、建立以學生為中心的課堂

課堂教學是師生間的雙向活動，強調教師和學生之間的交流互動，并始終以學生為中心。但是在應試教育下的教師把課堂變成了單向活動。教師主導和控制教學過程，決定學生學什么、怎么學，而學生在這個過程中發揮的作用不大，這樣取得的教學效果當然不好。在構建英語高效課堂中，教師要把雙向活動落到實處，做好課堂互動工作，課堂上要發揮學生的主觀能動性，以學生為中心。

1.促進課堂互動。課堂互動包括教師與學生之間的互動，也包括學生與學生之間的互動。做好課堂互動工作，有助于緩解課堂的緊張氣氛，有利于知識的傳播與交流，也能夠為新觀點、新意見的提出創造條件。因此，教師在英語教學中要多創造機會，真正實現課堂互動。首先，教師可以用提問的方式促進課堂互動。在新課改的要求下，教師要想實現從知識到技能的轉化，就不要對有些知識進行直接性的傳授，而是將知識轉化為問題，引導學生去思考，進而傳授給學生。在教學過程中，教師要多問幾個為什么，鼓勵學生認真思考、勇于回答。這樣有助于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師還可以根據學生回答的情況了解學生對所學知識的掌握情況，進而做到心中有數，適當調整教學節奏和教學內容，盡量照顧到每個學生。其次，教師可以多組織課堂討論，促進教師和學生、學生和學生之間的交流，實現課堂互動。例如，在確定一個有價值的問題后，教師就可以組織學生進行課堂討論，讓學生以小組的形式對問題進行思考、探究和交流，這樣可以讓每個學生都發揮主動作用，使每個學生都有機會表達自己。在討論的過程中，學生能夠直觀地感受問題的提出和解決問題的過程，并且不斷發現新的問題，從而使學生的各種能力都能得到發展和提高。

2.發揮學生的主動作用。教師應該樹立這樣的觀念，學生是課堂的主人，是學習的主體，在教學過程中，教師要發揮學生的主動作用，充分發揮學生的聰明才智。首先，教師可以讓學生參與教學設計。教師在優化課堂教學的過程中，可以聽取學生的意見，這樣學生對課堂教學學什么、怎么學就能做到心中有數，就能夠感受到自己參與的過程。這樣教師可以根據學生的需要設置相關的環節，如課前導入、課堂討論等。其次，教師要讓學生參與到課堂教學中來。例如，教師可以讓學生參與課堂導入環節，讓課堂導入的五分鐘時間成為學生鍛煉、表達自己的獨有時間。學生可以開展一些小活動，如講英語小故事、唱英文歌等，預熱課堂氣氛，讓學生能夠產生濃厚的興趣和熱情進行接下來的課程學習。在其他環節中，教師也應該時刻注意學生的參與性，為學生創造參與機會，以此培養和發展學生的各方面能力。學生的積極性被調動，進而就能夠提高課堂效率，提高課堂教學的有效性。

學生英語水平的提高是一個長期的過程，教師在教學過程中，要積極嘗試和實踐，調動一切有利因素為教學工作服務。在教學中學生難免會遇到挫折和問題，教師要與時俱進，尋找先進的教學方法克服不足和弊端，用新的教學理念指導教學，使英語課堂充滿生機與活力，使學生愿意學、樂于學、學得會，有效培養學生能力，拓展學生思維，從而促進學生的全面發展。