微課在高中英語教學中的應用

蔡亞雷

[摘要]微課具有短小精悍的特征，其在高中英語教學中的應用，能夠有效地體現出教學的重點和難點，幫助提高英語教學質量，促進學生全面發展。新課改實施后，我國高中英語教師在教學中開始關注微課教學，微課教學模式主要通過導入、課堂教學、課后復習等環節發揮其重要作用，確保在微課的應用中堅持以學生為主體，注意教師輔助作用的發揮，同時也注意基本教學內容的拓展。本文對于微課在高中英語教學中應用的意義、具體應用以及注意事項等進行了簡要的分析和探討。

[關鍵詞]微課；高中英語教學；教學方式；應用

微課是近年來隨著“慕課”教學而興起的一種新型教學模式，指的是教師在教學過程中針對教學重點和難點制作微型視頻，讓學生能夠更加有針對性地互補性學習的教學方式。它可以有效幫助學生掌握英語知識中的重點和難點，對于輔助教學也有著積極的意義。目前，微課教學模式在我國教育中的實踐應用研究還比較少。以下就微課在高中英語教學中的有關內容進行簡要的探析。

一、微課教學基本內容概述

微課教學以信息技術為核心，教師在教學中需要使用現代信息技術進行視頻的制作，然后進行教學。微課對信息技術的依賴性較強，西方發達國家的信息技術發展較為領先，對于“微課”教學的推廣更早；我國的信息技術推廣程度雖然不及發達國家，但是在微課教學這方面的理論研究較多，對于微課的認識也較為充分。就目前而言，我國對微課教學已經作出了有效的價值和意義評價，認為微課在現代教育教學中的應用是時代發展的必然趨勢，而且能夠有效提高學生的學習質量，有助于推動教育的進一步發展。微課的主要特征是“短小精悍”，每一段微課視頻的時間都在15分鐘左右，學生可以通過視覺和聽覺的雙重結合來獲取自己想要的知識。微課視頻由教師根據教學內容和教學目標進行制作，使微課教學更加具有針對性，也更加有助于提高教學質量和效率。例如，教師可以利用微課來豐富英語的文化背景，讓學生感受到英語實際使用的環境和中西方的文化差異，從而幫助學生更加立體地了解英語內容，解答心中的疑難問題，提高教學效率。

二、微課在高中英語教學中的具體應用

1.微課在導入環節的應用

導入環節是教學質量得以保障的關鍵環節，導入能否成功直接關系到學生對本堂課的興趣是否濃厚，學習的積極性和主動性是否會受到影響，以及是否希望繼續進行英語問題的研究和探討等。因此，高中英語教師在進行教學時應該從導入環節著手，堅持以學生為中心，從學生的學習興趣、學習特點以及教學內容等出發，制作微課視頻，以吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。例如：在譯林牛津版模塊5 Unit 1 Getting along with others的教學中，過去的做法是教師直接進入語法知識要點的復習或者預習，讓學生通過新舊知識的聯系來學習新的教學內容。這種課堂導入的方式過于直接，而且導入的內容比較枯燥，很難吸引學生的注意力，甚至有可能引起學生的反感，不利于提高學習質量和效果。采用微課視頻導入的方式開展教學，可以改變這種狀況。教師通過了解發現高中生比較喜歡追星，因此，可以以明星之間如何在微博上互動為突破點，通過微課視頻，將這些明星間的互動以卡通動畫的形式進行展示，引出How to get along with others 的話題，引發學生的思考和討論，達到課堂導入的目的和作用。

2.微課在課堂教學中的應用

在課堂教學中，微課可以幫助學生進行更好地學習，更加有針對性地了解英語知識和內容，提高學生的英語學習效果。當然，要做到這點需要教師充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生更好地學習課堂內容，促使學生英語實踐能力、口語能力的發展。例如：在Unit Three Science versus nature教學中，教師可以制作微課視頻，通過幾個簡短的小游戲幫助學生更好地記憶和使用文章中的新詞匯、短語和句子，如“My brother intends to study abroad next year.”“The course is intended for intermediate students.”等，在微課視頻中以情景對話的形式加以鞏固；還可以結合相關圖片和視頻，讓學生通過有獎競答的方式學習詞匯，以此提高學生對英語的學習興趣，增強學習效果。

3.微課在課后復習中的應用

微課具有較強的靈活性，教師除了可以利用“微課”進行課堂教學，還可以利用微課視頻來幫助學生進行課后復習。課后復習是鞏固提高的重要環節，過去教師也經常會以布置課外作業的方式來提高課后復習效果，但是實際效果并不理想。一方面是由于學生的課后復習較為被動，課后復習方式也較為簡單，即教師布置什么任務就完成什么任務，另一方面是由于學生在課后復習中經常會忘記教師在課堂中講解了哪些知識內容，導致復習效果大打折扣。而微課在高中英語教學中的應用能夠較好地避免這種情況，教師可以將自己提前做好的、包含著語法知識、文化背景內容的微課視頻，以直觀的形式呈現在學生面前，微課形式與傳統教學充分結合，不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能夠幫助學生拓展課外知識，提高學生的口語能力和英語應用能力。

三、微課在高中英語教學中應用的注意事項

1.堅持以學生為中心

新課改以來，我國一直致力于英語教學模式的創新，不少英語教師探索出了新的教學模式，但是教學中卻沒能真正做到以學生為中心，結果導致學習效果不夠理想。具體表現為教師在微課教學中沒有從學生的學習興趣特點著手，或者過于看重吸引學生的學習興趣，過于強調理論知識等。這些片面的做法，難以促進學生的全面發展。新形勢下教師要以學生為中心，既要保證提高學生的學習興趣，又要能夠突出教學的重點和難點。例如：教師在備課之前要了解學生對什么感興趣，習慣什么樣的學習方式，然后在微課中盡量選擇學生感興趣的話題進行拓展，以達到促進教學和學生發展的目的。

2.發揮教師的主導作用

微課在高中英語教學中的應用，還出現了另一個問題，即教師的輔助作用沒發揮好，使學生的主動學習失去了方向，致使課堂學習秩序混亂，課堂教學效果較差。例如：當學生進行互動時，教師要注意哪些學生的學習積極性不高，然后采取相應的措施幫助這些學生積極參與，從而提高學習效果。又如：教師要配合微課視頻，讓學生進行更多的主觀思考和訓練，從而實現學生實踐能力的提高，提高英語教學的實際效果。

3.進一步拓展教學內容

微課對教師的現代化信息技術水平要求較高，要不局限于教材內容本身，為學生提供更多、更豐富的內容，提高微課視頻的利用率，達到提高教學質量和學生學習效果的目的。例如：在M7 Unit 1 Living with technology中，教師除了利用微課進行基礎語法知識的講解、句型的介紹等，還可以為學生適當拓展當前國際中的重大technology發明，以此來拓展教學內容，豐富學生的視野。

微課以信息技術為核心，具有試聽結合、教學方式靈活生動的特征，可以有效吸引高中生的學習注意力，并有助于把握英語重點和難點，從而提高教學的有效性，促進高中英語教學更好地發展。

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（責任編輯 付淑霞）