在小學英語口語教學中運用小組合作學習的探究

文/劉成艷,南明區花果園第一小學

在小學英語口語教學中運用小組合作學習的探究

文/劉成艷,南明區花果園第一小學

英語是國際通用語言，英語口語在人際交往中的作用越來越突出，新課程改革將英語列為九年義務教育的必修課程，提示英語在促進學生全面發展方面起著積極的作用。在倡導素質教育的時代，社會各界開始重視英語教學，但我國英語教學中普遍存在“啞巴英語”現象，這說明我國學生的英語口語水平有待提高。“樂學”是小學英語教學的基本理念，小學英語教師若想達到“kee p everybody busy, make everybody happy”的教學效果，就得選用優質、高效的教學方式，小組合作學習是一種高效的學習方式，近年來被各廣泛應用于各學科的教學工作當中。筆者將結合自身經驗，探索小組合作學習在小學英語中的應用方法，希望對提高小學生口語表達能力有所幫助。

小學英語；口語教學；小組合作學習

小學英語的教學重點是幫助學生樹立英語學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的能力。小組教學方式，可為學生創造輕松的學習氛圍，讓學生獲得自由感，也可讓學生感受到口語學習的開放性和平等性。

1 小組合作學習的基本定義

小組合作學習是指以幾個人為單位，以完成學習任務為目標而進行的學習，它是一種組合式學習方式，這種學習方式不僅能夠滿足德育教育要求，還能夠滿足知識教育要求。小組合作學習能為學生創造輕松的英語語言表達環境，提高學生學習英語的興趣，目前，各個基礎院校都倡導開小組合作學習。

2 開展小組合作學習的現實意義

心理學家指出，5～13的學生喜歡新鮮事物，好奇心強，語言接受能力也特別強，因此，5～13歲也是學生學習英語的黃金時期。在小學英語教育中應用小組合作學習方式，能夠激發學生學習興趣，調動學生學習英語的主觀能動性，變被動學習為主動學習，培養學生積極向上的學習態度，還能增強學生與學生之間的友誼，提高學生的團隊合作能力。另外，小組合作學習，使每個學生都有機會發表自己的見解，也樂于傾聽別人的意見，使學生感受到了學習的興趣。

3 小組合作學習策略

3.1 小組劃分時遵循互補原則

小學英語口語教學開展時，應按照互補的原則劃分小組。首先，教師應以學生性格特點為依據進行分組，保證每個小組都有活潑外向和安靜內斂的學生，這樣能夠形成性格上的互補，利于小組完成學習任務。其次，老師應以學生學習能力為依據進行分組，保證各個小組都有口語表達能力好和書面表達能力強的學生，這樣，能夠實現英語特長上的互補。再次，教師應保證各個小組既有成績優異的學生，又有成績不理想的學生，這樣能發揮優秀學生的帶頭作用，提高成績不理想學生學習英語的積極性，最終能從整體上提高教師的教學質量。最后，在小組合作學習中，應合理分工，為各個學生細分學習任務。在以上劃分的原則上，應盡量支持學生選擇與自己親近的、興趣相投的小伙伴作為合作對象，這樣能給性格羞澀或缺乏自信的學生創造發展空間，增強口語教學效果。

3.2 保證教學活動的多樣性

英語教師創造多種多樣的教學活動，能激發學生口語表達欲望。教師應在課余時間積極與學生溝通、交流，了解學生興趣，在進行口語教學時，盡量以學生感興趣的內容做課題。在學習四年級課程Unit6 My parents時，教師便可應用小組合作的形式開展教學，首先，教師可向學生提供Listen and enjoy的圖片，借助多媒體技術播放錄音，教師可以讓學生們猜猜兒歌大意，之后讓學生跟著朗讀，隨后可向學生出示一張家庭合影照片，簡單用英語介紹家庭成員，然后讓學生以2人一組的形式進行問答練習。

再如，小學生都喜歡聽音樂，教師可以將此作為出發點開展教學工作，學習五年級課程Unit1 Tidy up!時，教師可以播放或者讓學生演唱Sing a song中的歌曲，以此來活躍課堂氣氛，創造輕松的教學氛圍，然后利用教室中的實物設置對話，鼓勵各個小組的學生用身邊的實物改編歌詞，并進行演唱，每個小組演唱完畢后，由其他小組對演唱效果進行評估，老師對評估效果最佳的小組適當給予物質上或精神上的獎勵。

3.3 靈活多樣、有序的開展小組活動

英語口語教學在英語教學中占有十分重要的作用，小組合作學習方式的運用,為英語口語教學開辟了一條新途徑，英語教師應設計靈活性強、樣式多、操作簡便的活動，這樣能在開展教學的同時發散學生思維。小組內的語言討論和小組間對抗均衡能讓學生達到一種激烈的學習狀態。教師可設置“英語對抗賽”活動方案，以此來向學生提供展示自我的舞臺，提高學生英語口語表達能力。從活動內容看，可設置擊鼓傳花、情景對話競賽、單詞拼讀競賽。

3.4 其他合理化建議

小學生具有活潑好動、求新求異的性格特點，國外知名語言學家有這樣一句話：讓學生盡可能的接觸外語是學生學好外語的首要條件，也是必要條件。因此，筆者認為，開展英語教學時不應僅僅局限在課堂，還應擴展到課外活動中去，英語教師在開展口語教學時可以讓學生以小組為單位進行課外活動，課外活動可在學校或校外公園舉行，活動時間可選擇周末或節假日，活動形式可為精彩對話、小品表演、朗誦英語小詩歌、表演英語短劇或英語歌曲比賽，這樣，能讓學生選擇自己喜歡的表演節目，也能興趣盎然的將自己的才干展現給其他同學。課外活動的舉行除了能夠提高學生的口語表達能力之外，還能鍛煉學生的聽力和語言理解能力。

4 結語

小學教育是學生學習的啟蒙階段，作為小學英語教師，有義務為學生提供一個輕松、愉快的學習氛圍，為學生應用靈活、豐富、有趣的教學方式。本文從“小組劃分時遵循互補原則”“保證教學活動的多樣性”“靈活多樣、有序的開展小組活動”三個方面提出了小組合作學習的合理化建議，相信在多種小組活動的開展下，小學生的英語口語表達能力會得到進一步提高。

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[2]張紅遠.小組合作學習在初中英語口語教學中的運用[J].高考(綜合版),2015,04:68-68.

[3]李安娜.小學英語教學小組合作學習的探討[J].青少年日記(教育教學研究),2015,08:35-35.