有效教育對廣西中小學(xué)課堂帶來的影響

羅偉+吳際+韋昌勇

【摘要】本文探討有效教育對廣西中小學(xué)要素組合式課堂帶來的變化。通過對比廣西十二個(gè)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）在項(xiàng)目啟動前后在課堂要素、動靜轉(zhuǎn)換情況、小動、大動、動中學(xué)時(shí)間、強(qiáng)化等方面數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：1.課堂中要素種類明顯增多，“看”“聽”“講”等的次數(shù)變少，課堂“動”了。2.實(shí)驗(yàn)班使用要素種類更多，顯著減少了“聽”的環(huán)節(jié)，增加了“做”與“動”的環(huán)節(jié)。3.課堂中動靜轉(zhuǎn)換、小動、大動和動中學(xué)時(shí)間顯著增多，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。4.要素強(qiáng)化方面差異不顯著，做中學(xué)強(qiáng)化變得更普及，實(shí)驗(yàn)班的“情境故事強(qiáng)化”與“做中學(xué)強(qiáng)化”明顯好于非實(shí)驗(yàn)班。

【關(guān)鍵詞】廣西 中小學(xué) 有效教育 要素組合式課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0004-03

一、引言

由孟照彬所創(chuàng)建的“組織參與式的有效教育”，是當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)改革研究的新突破與新成果，其提倡在教育中把西方擅長的“個(gè)性”“創(chuàng)造性”與東方擅長的“知識性”有機(jī)整合起來，被稱為第六種教學(xué)方式。有效教育從廣大農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探索使師生雙邊教學(xué)更有效的新方法，提倡小組合作，充分調(diào)動學(xué)生主動性參與學(xué)習(xí)，主張關(guān)注邊緣學(xué)生，通過課堂的組織和參與來構(gòu)建體現(xiàn)“三動”（主動、互動、能動）和“三性”（知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性）的課堂，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。有效教育采取“農(nóng)村先行、城鄉(xiāng)互動，在兩條戰(zhàn)線上長期作戰(zhàn)”的推廣策略，目前已在廣西、云南、湖南、貴州、陜西、廣東、新疆、甘肅、重慶等省份推廣，大有星火燎原之勢。……