學前教育專業(yè)中基礎(chǔ)音樂教學的課程體系研究

李楠

摘要：隨著人們生活水平質(zhì)量日益提高，人們對于幼兒的教育越來越重視，必須要不斷的加強學前教育工作，其中音樂作為較好的教育方式之一，應(yīng)該積極的完善學前教育專業(yè)音樂教學的方法，從根本上提高幼兒教育的水平和質(zhì)量。本文主要講述了學前教育專業(yè)音樂教學的特點，學前教育專業(yè)音樂教學所存在的主要問題以及相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：學前教育；音樂教學；措施

音樂本身就具有極為重要的教育功能，能夠不斷的挖掘幼兒們的潛力，調(diào)動幼兒們的學習興趣和積極性，所以，幼兒音樂教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，對幼兒教師提出了更高的要求，必須要重視學前教育專業(yè)音樂教學工作的開展。

一、學前教育專業(yè)音樂教學特點

1.實踐性要求較高

學前教育本身就是一項十分重要的專業(yè)，要求學生們必須要掌握一定教育幼兒的技巧和方法，從而才能夠真正的承擔幼兒教育的工作，所以，音樂課程主要就是服務(wù)幼兒教育，能夠掌握更多的音樂知識和技能，才能夠更好的適應(yīng)當今時代對幼兒教育所提出來的更高要求。所以，學前教育專業(yè)音樂教學更加重視學生們的實踐性。

2.教學任務(wù)繁重

學前教育專業(yè)本身所涉及的范圍比較廣，各個學科都有所摻雜，所以，導(dǎo)致教學任務(wù)比較繁重，其中最為常見的學科包括了外語、心理學以及教育學等諸多知識，所以，音樂教學所占據(jù)的時間比例比較低，最終會影響到學生們所掌握的音樂知識。

二、學前教育專業(yè)音樂教學存在的問題分析

1.采取以“教師為中心”的教學方式

隨著我國教育體系的日趨完善，學前教育專業(yè)音樂教學依然選擇了教師為主體的教學方式，比如在進行聲樂公開課的時候教師往往會帶來學生們一遍又一遍的演唱，并沒有結(jié)合學生們的實際情況和音樂的實際情況對其進行引導(dǎo)，一旦多次錯誤教師就會比較惱火，逐漸的打擊了學生們的學習興趣和積極性。為了能夠更好的完成教學任務(wù)，教師不得不將樂曲進行教授，最后匆忙的結(jié)束課程，教學效果十分的不好，如果教師在教授音樂之前將節(jié)奏和旋律進行區(qū)別，讓學生們對歌曲具有一定的了解，能夠提高學習效率。

2.教材選用不當

我國學前教育專業(yè)音樂教學本身的發(fā)展階段比較短，并沒有形成統(tǒng)一的教材和課程標準，每個學校必須要結(jié)合自身的實際情況制定科學、合理的教學內(nèi)容，一部分學校并沒有結(jié)合學生們的實際情況，選擇的教材內(nèi)容比較多，難度跨度比較大，最終導(dǎo)致學生們失去了音樂教學的興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理。

3.沒夠把握專業(yè)特點進行教學

在進行學前教育專業(yè)的時候，其主要目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的幼兒教師，能夠?qū)⒁魳分R應(yīng)用到幼兒教學中，所以，在進行教學的時候應(yīng)該重視培養(yǎng)學生們的音樂知識和識譜能力，從而才能夠提高學生們的音樂教學技巧。學前教育專業(yè)與社會的發(fā)展息息相關(guān)，學生們并沒有機會到幼兒園進行實習，在學校階段也僅僅重視音樂理論的學習，忽視了音樂知識的應(yīng)用。學前教育音樂專業(yè)學生們往往會存在會唱歌但是不識譜的現(xiàn)象存在，并沒有了解音樂的本質(zhì)。在實習中能夠發(fā)現(xiàn)一部分學生本身的歌唱底子比較好，能夠有效的駕馭比較高難度的歌曲，但是在給孩子們進行音樂教學的時候就無從下手，不能進行有效的音樂教學。

三、搞好學校學前教育專業(yè)音樂教學的策略

1.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

教師應(yīng)該積極的為學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過生動、有趣的語言不斷的激發(fā)學生們的學習興趣，如果教師僅僅通過專業(yè)術(shù)語進行音樂教學，就會從根本上降低音樂教學的效率和水平。所以，教師在進行教學的時候應(yīng)該有效的轉(zhuǎn)變枯燥以及乏味的教學方法，通過情景模擬或者多媒體教學提高音樂教學的趣味性和生動性，才能夠調(diào)動學生們的學習興趣和積極性。教師必須要結(jié)合實際情況不斷的豐富教材內(nèi)容，課堂上應(yīng)該積極的應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)，不斷的梳理教學資料，豐富教學內(nèi)容，才能夠充分的調(diào)動學生們的學習興趣和積極性，最終提高學前教育專業(yè)音樂教學的水平和效果。

2.實施分層次教學法，因材施教

目前我國學前教育專業(yè)音樂教學主要選擇了傳統(tǒng)集體教學的模式，統(tǒng)一教學內(nèi)容以及教學目標遠遠無法滿足當今時代學生們個性化發(fā)展的基本需求，學校必須要重視學生們的個性化發(fā)展，在開展教學的時候不能與實際脫軌。必須要做好分層教學工作，能夠?qū)W生們的水平具有充分的認識，堅持以人為本的基本原則開展合理的分層教育。同時必須要幫助學生們樹立正確的觀念，對不同層次的學生給予不同的引導(dǎo)，最終才能夠提高學生們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。

3.分小組合作學習

在開展學前教育專業(yè)音樂教學的時候必須要重視學生們的基礎(chǔ)知識理論，必須要幫助學生們能夠自主學習，可以通過小組合作的學習模式提高學生們自主學習的能力，將更多的時間和空間讓給學生們主動探索的過程，同學之間相互幫助，不僅能夠提高學生們的音樂能力，還能夠培養(yǎng)學生們的合作意識。

4.提高學前教育專業(yè)音樂教學實踐學習的機會

學前教育專業(yè)培養(yǎng)工作的學生們主要就是面向幼兒園，在進行音樂教學的時候主要目的就是幫助學生們能夠更好的就業(yè)，所以，學校必須要積極的對學前教育專業(yè)學生們的培養(yǎng)計劃進行不斷的完善和創(chuàng)新，保持基礎(chǔ)理論知識教學強度不變的情況下積極的與當?shù)赜變簣@和教育主管部門進行交流溝通，為學生們爭取更多的實踐機會。進而才能夠真正促使學生們意識到一線教師的重要性和音樂教學環(huán)境，從而能夠在實踐中尋找自身的不足，為提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)條件，也為我國幼兒教育的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

隨著我國教育體系改革程度日益加深，我國人們越來越重視幼兒教育，學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的基地，必須要不斷的創(chuàng)新教學模式，結(jié)合先進的管理理念和教學理念完善學前教育專業(yè)音樂教學的先進性和時效性，最終培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀幼兒教師，為我國社會的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)條件。

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