淺析小學音樂有效教學的方法

薛媛

摘 要：現代文明對人的綜合素質提出了很高的要求，德國著名哲學家尼采曾說過：“沒有音樂，生命是沒有價值的。”這句話闡明了學習音樂的意義。教師可以在音樂課堂上改善教學方法，以求提高學生的樂感，陶冶他們的情操，從而達到有效教學的目的。

關鍵詞：小學音樂；有效教學；素質教育

根據新課改的要求，在小學音樂的教學活動中，教師應嘗試改變傳統的教學模式，引導學生主動參與到課堂活動中，激發其對音樂的興趣，促使其在課上保持活躍的學習態度，進而顯著提升學生的音樂素養。

一、在游戲中進行教學

小學生處在愛玩、好動的年齡階段，教師不應忽視他們的心理需求，而應積極在課堂上開展能與音樂相結合的游戲活動，讓學生在游戲中自主學習、獨立思考，這不僅能幫助學生更好地從游戲中掌握音樂知識，更能不斷提升其學習音樂的能力。

在教學生學習《拍手唱歌笑呵呵》的時候，根據這首歌的內容，我采取了讓學生通過在游戲中演示歌曲內容并親身體驗的方法。首先，我讓學生同桌之間彼此相對而坐，鼓勵大家互相注視著對方的眼睛，以從彼此的眼睛中找到“另一個我”。其次，我讓學生隨著曲調相互擊掌拍手，讓他們嘗試與同桌拍、與附近的同學拍、拍自己的手掌、拍自己的手背，使之總結拍手的方式，此舉很好地活躍了班級內的氣氛。之后，我又為大家播放《你拍一，我拍一》這首兒歌作為課內拓展教學，循著悠揚婉轉的曲調，學生們彼此拍手，開心的笑容洋溢在他們臉上，整個課堂一時間成為歡樂的海洋。最后，我帶領學生回顧了這節課的內容，教他們理解歌詞的大意，并與大家一起進行了歌曲改編、拍手互動，從而實現通過游戲開展有效性教學的目的。

采用游戲式的教學方法，可以使學生在快樂中學到知識、增長能力，使之在做游戲與聆聽音樂的過程中提升音樂審美能力，進而落實素質教育的目標。

二、在引導中實施教學

無論在文化課還是音樂、美術課上，學生都始終是教學活動的主體。在教學中，教師應注重激發學生的學習自主性，通過引導學生積極融入課堂，使學生在聆聽與演唱、演奏的過程中用心感受音樂的美好。

我就經常采用引導學生融入課堂的方法實施教學。在教學生學習《好孩子要誠實》這首歌時，我問他們：“同學們，你們有沒有聽過華盛頓砍櫻桃樹的故事啊？”

同學們異口同聲道：“聽過！”

“你們說，華盛頓的父親為什么沒打華盛頓一頓，而是原諒他了呢？”

對這個問題，學生紛紛給出了各自的答案。有的學生說：“因為華盛頓是個誠實的好孩子！”也有的學生說：“老師，我覺得這是因為華盛頓運氣比較好。我上次打碎了家里的花瓶，明明說了實話卻還是被爸爸揍了。”

對他們這童真童趣的回答，我感到很新奇，而對這個被爸爸打了一頓的倒霉學生，我也笑著安慰他說：“你爸爸這樣做很不對。”而見大家彼此面面相覷，我便繼續引導他們思考：“我認為XXX他爸爸的做法不對，大家知道這是為什么嗎？”

一位同學舉手回答道：“因為他明明說了實話，卻還是挨了打！”

“非常正確。”說到這兒，我知道自己想活躍課堂氣氛，讓學生迅速融入課堂的目的已經達到了。

在引導中進行音樂教學，可以鍛煉學生的思維，培養他們的能力，使其能更好地學習音樂，進而提升他們的音樂素養。

三、情景交融的音樂教學

德國作曲家克里斯托弗·威利巴爾德·格魯克曾說過：“我深信：質樸和真實是一切藝術作品的美的原則。”要做到質樸與真實，就應立足于現實，通過觀察與感悟領會到生活中蘊含的知識。在日常教學中，音樂教師應注重將課內延伸與課本內容聯系在一起，使學生能夠在學習的同時將觀察到的事物與所學內容結合起來，從而加深其對音樂與生活的感知程度。

教師應注重對學生情感的培養，在帶領大家學習《美麗的田野》這首歌曲時，我一邊為他們演奏，一邊利用多媒體教學技術，結合歌曲內容為學生播放了鄉間田園風光、河畔蘆葦以及湖中輕輕游動的野鴨等景致。

這首歌的教學目的是經由對自然風光的描述，使孩子感受到田園與鄉村的魅力。通過讓學生在聽、學歌曲的同時結合圖片與視頻，學生更深刻地領會到了自然的美好與祖國風景的細膩。當我帶領大家在悠揚的鋼琴聲中演唱這首歌曲時，孩子們觀察著視頻中播放的田園風景，他們的神情無比認真。

優美的音符、跳動的旋律以及與歌詞內容相糅合的視覺享受可以讓音樂以視聽結合的形式培育學生的思想，增進他們對美的體驗及對人生的態度，從而使其更高效地學會教師教給他們的知識。

總而言之，教師應積極改善自身的教學方法，通過有效性教學在課堂上培養學生學習音樂的主觀能動性，使學生在學習的過程中感受到音樂的樂趣，讓他們在音樂的熏陶下成為更完整的人，從而達成素質教育的目的。

參考文獻：

[1]張迎芬，李占紅.提高音樂教學有效性的思考[J].教學與管理，2007（8）：40-41

[2]黃小英.提高小學音樂教學有效性的實踐與體會[J].學生之友（小學版），2010（6）：62.

編輯 李博寧