研究生英語寫作提升策略

劉曉娟

摘要：本文通過對研究生英語寫作過程中問題的分析，以及對在教學實踐中采用的具體對策和效果的介紹，提出了提高研究生英語寫作能力的策略及設想。

關鍵詞：研究生英語寫作；提升；策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0155-02

一、研究生英語寫作課教學目標及要求

在研究生的學習和研究中，英語寫作都有不可忽視的重要性。本課程適用于非英語專業碩士研究生。在當今各學科領域的研究中，科研成果的呈現、國際學術會議的參與、科研論文的國際交流，使研究生的英語寫作能力顯得更加重要。因此英語寫作課程對非英語專業研究生來說，是一門應用性很強的課程。首先是英語應用文的寫作，會用于將來的工作實踐中。而英語學術論文的寫作尤為重要，不僅是將來研究成果呈現的必要形式，也是參加國際學術交流的有效途徑。

研究生英語寫作課分為實用英語寫作與學術英語寫作兩部分，基本目的是使學生掌握英語寫作的方法與技巧。通過實用英語寫作的學習，熟悉各類英語應用文，例如書信、海報、請柬等的格式及語言特點，并運用于實踐。學術英語寫作是本課程的重點，目的是使學生了解英語學術論文的框架結構及語言運用的正確方法，從整體上對學術論文的寫作有全面的了解，為將來所從事的研究以及論文的發表和參加國際學術會議打下英語寫作的基礎。

二、研究生英語寫作課出現的問題

1.在寫作課初期，存在寫作思路不夠清晰、文章結構設計不夠合理的情況，似乎是想到什么就寫什么，閱讀起來不容易把握寫作的意圖，影響對文章主題的理解。通過對各種英語文章結構的詳細講解，學生對文章結構的規范性有了比較清楚的把握，格式比較準確，而且文章的整體邏輯性較強。

2.在語言的使用上，不夠準確和規范。例如，學生無論寫應用文還是學術論文，所使用語言沒有明顯差別，不能體現不同文體的特點。并且在句子結構、選詞等方面出現一些錯誤。通過和學生共同進行大量的選自學生作業的典型錯例分析與糾正，使他們對自身常犯的錯誤有了深刻的印象，并在之后的寫作過程中有意識地避免。

3.部分同學在文章中較為頻繁地出現一些細節錯誤。在初期寫作中，學生動詞時態語態、名詞單復數、名詞與代詞的一致性、單詞拼寫、標點符號的使用等方面經常出現錯誤，以至于大大影響寫作的質量。經過對語言規范性反復的強調，情況有了較為明顯的改觀，但是有些細節錯誤依然存在，主要是對英語運用的熟練程度有所欠缺造成的。

三、教學實施方案與措施

在整個課程的授課過程中采用理論講解與實際操練相結合的方法。

首先，對要講解的內容搜集盡可能全面的材料，并結合PPT課件及其他形式進行講解。課前，根據學生的實際情況，查閱大量資料，形成整合材料運用到課堂上。所使用的授課內容來源十分廣泛，既包括專門的寫作教材，也包括各類英語書籍，以及部分網絡資源。所有選取的教學資料分為理論講解和練習兩大部分，并根據材料的不同作用，以PPT和WORD文檔的形式呈現在課堂上。

理論講解主要是向學生介紹英語寫作的文體、各類文體的寫作方法，重點介紹英語學術論文的寫作步驟、基本結構、句型特點以及一些具體部分的寫作要求，例如摘要、關鍵詞、提綱、正文以及參考文獻等各部分的規范格式。

實踐練習的主要目的是提高英語表達的準確性。比如，針對研究生英語學術論文句式較為復雜而學生語法基礎相對有所欠缺的問題，選取典型句式，進行句型結構分析，輔以英漢互譯以及仿寫，大大提高了學生英語語法的規范性。針對學生英語寫作中堆砌大量漢語句式而造成句型表達錯誤的問題，進行英語常用連接詞完形填空的練習，使學生熟練掌握英語中各種邏輯關系的表達模式，從而實現對英語寫作的內容進行自然而準確的起承轉合。針對學生雖然詞匯量充足但是寫作中選詞不當的問題，布置有目標任務的課外閱讀，使學生在閱讀各類文體的過程中，逐漸體會不同文體的選詞標準，使學生英語寫作選詞更加恰當。而且，在進行各個專題訓練的過程中，定期進行篇章寫作練習，及時發現典型問題并加以課堂講解，使多數學生能在之后的英語寫作實踐中有效克服并避免這些問題的出現。

學術論文寫作中，學生受漢語表達影響較大，很多句子表達不夠準確，除了不符合英語語法規范之外，會產生歧義甚至產生錯誤意義，這在嚴謹的學術研究和成果呈現中，有可能會造成嚴重后果。為熟練掌握英語語言運用，在語法、翻譯技巧講解及練習的基礎上，結合一些實例的比較與分析，使學生體會英漢兩種語言的對應性及差異，以達到準確表達的意圖。寫作實踐是學習的重要一環，所以基本每一部分的理論講解都伴隨著作業練習，從中發現典型問題，及時和學生一起進行統一的分析和糾正。

為提高學生的學習興趣，結合研究生英語寫作課的課程特點，在兩學期的英語寫作課過程中，進行了多次第二課堂實踐活動，以有效促進學生的學習積極性及學習效果。例如，研究生英語美文誦讀與翻譯大賽：形式為英語美文誦讀與翻譯，其中翻譯以書面形式呈現，最后成績以選材、誦讀和翻譯的綜合成績進行評定。由學生自由報名參加，經選拔產生參加決賽者約30人，比賽設置獎項，以鼓勵大家踴躍參與。研究生英語寫作大賽：在第二學期舉行，內容為英語學術論文寫作，從格式、內容、語言規范性等方面進行評定。通過豐富多彩的活動與競賽，使多數學生在準備以及參賽過程中，不僅在英語寫作方面有所收獲，也在英語閱讀與翻譯、口語表達等各方面得到了鍛煉和提高。

四、考核方式

每學期的期末成績包括兩個部分：平時成績及期末論文成績。平時成績包括出勤、課堂實際表現和平時作業完成的情況等，也對參與課外活動與競賽的同學根據實際表現進行適當加分。這些學習過程中的表現都進行詳細記錄，進行具體分數的量化，共占總成績的50%，期末論文占50%，根據選題、結構、格式、英語表達的規范性和準確性等進行評判。平時成績和期末論文成績兩部分相加，即為期末總成績。

五、對研究生英語寫作課的設想

1.通過兩個學期的研究生英語寫作課的教學與實踐，發現一個最突出的問題，就是英語使用不夠規范和準確，所以，英語寫作必須與英語閱讀相結合，也可以把寫作課改為讀寫課，必然會實現更好的學習效果。

2.部分學生英語基礎相對薄弱，所以一些基本英語語言知識，如語法結構、英漢語言異同、翻譯技巧與實踐等，可以繼續在英語寫作課上抽出小部分時間進行練習與鞏固。

3.多數學生的英語積累沒有得到有效利用。通過前期十幾年的英語學習，特別是考研準備期間的英語積累，學生掌握了較大的詞匯量以及大量的英語運用規則，但是實際寫作中體現得非常有限，因此大量的實踐是必要途徑。

4.學生受母語的影響，在寫作中有時出現漢語式的表達，讀起來似乎很容易理解，但明顯不符合英語運用規范和表達方式。因此，運用學生英語寫作中的實例分析，使學生進一步明確英漢兩種語言的對應原則以及差異，使學生無論是直接用英語進行寫作，還是把漢語文章轉換為英語，都能達到較為準確的表達效果。

5.學生的作業量較大，可以適當增加學生互批的次數，特別是應用文寫作部分。在互批過程中，發現同學的錯誤并努力進行改正，可以有效加強自身的語言規范性。在不確定如何表達的情況下，可以互相討論或者咨詢老師。同學間的互批是提高英語運用能力的有效途徑。

英語寫作是一個緩慢提高的過程，只有積極進行英語寫作理論的加強并輔以大量英語閱讀與寫作的實踐，才會取得英語書面表達能力的進步。

參考文獻：

[1]李健.實用英語寫作[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[2]陸紅.研究生英語寫作教程[M].蘇州：蘇州大學出版社，2011.