小學語文拓展閱讀分析

黃春紅

摘要：文章針對小學語文拓展閱讀進行分析，結合當前閱讀教學現狀為根據，積極從創建良好的閱讀環境、拓展閱讀資源、培養學生閱讀興趣以及構建閱讀活動等角度進行深入探索研究，目的在于更好的提高學生語文閱讀的能力，提高閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；閱讀環境；閱讀興趣

隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學要求也在不斷增加，尤其是新課程標準的提出與實施，對學生閱讀能力的提升提出更多的要求，學校更加關注語文拓展閱讀教學，不斷提高學生語文閱讀能力基礎上，提高學生的學習能力以及綜合素質，同時為社會培養更多的全能型人才。小學語文課堂教學中，積極創新拓展閱讀教學模式，不斷激起學生在語文閱讀中的積極性，并且幫助學生養成自主探究的好習慣。學生閱讀能力在參差不齊，加上閱讀方式也比較單一，所以需要不斷探究探索。

1.積極創建良好的閱讀環境，提高學生語文閱讀興趣

教師指導學生進行語文閱讀期間，需要重視對閱讀環境的創新，這也是拓展閱讀教學模式非常關注的問題。適當的環境可以帶動學生學習的積極性，在環境的渲染以及熏陶下，學生更快速的投入到閱讀學習中。為了營造良好的閱讀環境，需要教師注意不能過于急切，否則會起到適得其反的效果。小學期間學生都比較活潑，同時自制力也不是非常好，對所有的事物都充滿好奇，教師需要保證，學生接觸閱讀之后不會快速失去興趣，若沒有閱讀興趣，將會阻礙閱讀教學的發展。多對學生的閱讀行為進行鼓勵，同時指導學生進行自主閱讀，也可以將學生分成小組形式，對閱讀內容的角色進行扮演，加深學生對閱讀知識的印象[1]。同時通過角色扮演的方式還能夠激起學生的閱讀興趣。教師根據教學實際情況為基礎，積極布置適當的閱讀任務，提出閱讀問題，積極與學生之間進行互動，增強學生與教師之間的情感。通過溝通幫助教師更好的掌握學生再閱讀期間的興趣以及閱讀能力，并且及時將教學任務進行適當調整，學生提出的閱讀問題教師一定要耐心解答，積極指導，從而提升學生的思維能力。

比如，北大師版四年級下冊《大地的話》閱讀中，教師根據教學內容為基礎，明確學生閱讀的目標，指導學生認識其中的生詞生字，同時學生在閱讀期間，一定要帶有感情的朗讀，這樣才能體會到大地的無私奉獻。將閱讀重點列舉出來，例如：“一切有生命的精靈都是我的寶貝：一切寶藏都在我的體內...”等。學生可以自行組成小組，對閱讀的內容進行討論，得出更加科學的結論。

教師適當的提出閱讀問題，為學生創建良好的閱讀氛圍，同時在不斷閱讀指導中，幫助學生獲得更多的知識，提高學生的綜合素質。

2.逐漸擴展學生閱讀范圍，幫助學生獲取更多的語文知識

不斷拓展學生閱讀的范圍，讓學生接觸更多的知識點，同時在不斷閱讀中積累更多的詞匯以及語句等，提高學生的語文閱讀能力。當前小學教學中主要以教科書為教學材料，學生從教材上不斷學習知識，但是教材的局限性較大，限制了學生在語文閱讀中的思維能力。教材一直在不斷改進創新，但是總體來講還是知識面比較小。教師積極在教材閱讀基礎上，多為學生尋找一些適合閱讀的讀物。結合學生具體的學習任務為基礎，逐漸對閱讀的范圍進行擴大，并且尋找各種類型的閱讀讀物，為學生創造更多的閱讀途徑，提高學生的閱讀能力[2]。比如《安徒生童話》，童話故事中大都是幻想輕靈的美妙，同時寫作格調非常浪漫清新，既包含抒情又富有哲理，同時還擁有詼諧等元素，這些元素能夠讓學生感受到語文閱讀中的樂趣，并且豐富學生的想象力。《愛的教育》這本書中介紹了12歲的小男孩，在父母以及教師悉心教導下，主動去關懷世界，同時發現周圍很多感人的故事，培養學生熱愛生活的情感，積極關心周圍人。《假如給我三天光明》《格列佛游記 》等都是適合小學生閱讀的讀物。通過對這些課外讀物的閱讀，提高學生的閱讀能力，同時幫助學生獲取更多的知識。

3.積極舉辦語文閱讀活動，鍛煉學生語文閱讀的能力

積極舉辦一些語文閱讀的活動，鼓勵學生積極參與，既鍛煉了學生語文閱讀的能力，又能夠讓學生感受到閱讀的樂趣，同時還能夠幫助學生更好的理解語文閱讀。舉辦閱讀活動期間，教師需要詳細掌握學生當前的閱讀能力，了解學生閱讀能力基礎上，讓學生對也讀的知識點進行闡述，同時總結讀后感，加強學生的語文學習能力，并且參與閱讀活動可以鍛煉學生的表達能力。學生通過閱讀活動的參與，積極與同學之間進行溝通交流，為其提供一個更適合的閱讀平臺[3]。學生彼此之間結合自身的閱讀習慣，以及他人良好的閱讀習慣，做到取長補短。并且利用閱讀比賽的方式激起學生競爭意識，讓學生能夠集中精力鍛煉閱讀能力，同時還能夠幫助學生相互學習，提高閱讀教學質量。

比如：學校根據拓展閱讀教學的需求，積極舉辦閱讀圖書角活動，活動分為三個活動區，低年級學生（1、2年級）、中年級學生（3、4年級）、高年級學生（5、6年級）。學生可以自行選擇閱讀的讀物，教師會根據學生閱讀的語調、咬字、感情等給予評分。這樣的閱讀活動，帶動學生閱讀積極性，同時幫助教師更好的了解學生的閱讀能力，為學生的閱讀給予肯定與鼓勵。

4.加大拓展閱讀力度，培養學生養成良好的閱讀習慣

語文閱讀一直是語文教學中非常關注的重點，不斷加大拓展閱讀的教育力度，突出學生在語文閱讀中的主體地位，同時結合閱讀內容為基礎，積極引導在學生進行閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，不斷拓展閱讀知識量，同時達到提升閱讀教學質量的目的。教師需要注重學生在閱讀教學中個體差異，結合學生個體閱讀需要的不同，積極為其尋找適合的閱讀方法。

結束語：

綜上所述，語文閱讀能力的提升，需要從閱讀興趣、閱讀環境、閱讀材料等多角度提升，教師加強對學生閱讀習慣的培養，幫助學生尋找適合的閱讀方法，不斷鼓勵學生之間進行閱讀經驗溝通，相互取長補短。引導學生總結自身閱讀中存在的不足，大膽將閱讀中的疑惑提出來，多多參與閱讀活動，激起學生的閱讀興趣，從而提高閱讀教學質量，推動小學語文教育的進步。

參考文獻：

[1]錢艷麗. 小學語文拓展閱讀教育的研究[J]. 中國校外教育，2014，（S1）：84.

[2]肖穎. 論高校語文閱讀功能與教學的思考[J]. 語文建設，2015，（05）：19-20.

[3]劉乙萱. 小學語文拓展閱讀教學的策略分析[J]. 才智，2015，（11）：99.