讓興趣導航

郝云芳

摘要：通過對基礎知識的復習，低起點施教，高標準要求、表揚、鼓勵學生、引導學生發現發現和體會數學之美，從而提高學習數學的興趣。

關鍵詞：興趣；挑戰欲；求知欲；數學美

如果說智慧是帆，勤勞是舵，興趣就是那揚帆的風。無風則帆落，風愈大帆就愈滿，船就越快到達理想的彼岸。從古到今，凡是在事業上有所建樹的人，無不對自己的事業有著濃厚、強烈的興趣。興趣的重要性不言而喻。

數學是一門非常重要的學科，從我們跨入校門的第一步就開始學習數學，無論是小學，初中，高中這門科都是我們的重中之重，數學的基礎知識和良好的思維習慣是一步一步逐漸積累和培養形成的，不可能一步到位。而高中數學恰好又是以小學、初中知識和一定的數學思維習慣為基礎，進一步提高學習，這就導致我們一部分基礎差的同學望而生畏，何有興趣可言，還有相當多的同學“為高考而學”，對學習數學也沒有很大的內驅力。只是極少數同學擁有學習興趣，可以輕松高效的學習。針對這種現象，如何引導培養學生學習的興趣呢？筆者認為，首先要做到以下五個方面。

一、復習相關知識，輕松引入新課堂

我所代的這個班，中考成績普通，經過高一一年的學習，數學基礎明顯參差不齊。比如學習《不等式的等法舉例》這一節，例1為含絕對值的不等式，例2為分式不等式。在高一第一章內容中這兩種類型我們就有過系統的研究，而區別主要在于當時是主要轉化為一元一次不等式，現在卻是轉化為一元二次不等式，甚至于簡單的高次不等式。但其基本方法、思路卻完全相同，對于基礎好的同學，完全可以自學，而對于基礎較差的同學可能就不知如何下手了，尤其時間性的關系，可能都不太熟悉相關內容，所以我利用了一節課的時間帶領著大家復習了相關的內容。再到講新課的時候就得心應手，一點就通，此時，學生由于聽得懂，學得會，自然就對本章內容感興趣，欣然接受。

二、低起點施教，激發學生的學習欲望

每個人對新的知識都是充滿好奇的。在學習新內容的時候，如果把學生估計過高，高起點施教，那么我們很多同學都將會被一棍子打死，失去學習的興趣。

例如，在講第六章第五節含絕對值的不等式時，由于本課時比較抽象，整個課堂氣氛為沉悶，但當我講解例1，讀到“?”這個字母時，所有的同學都非常好奇地看著我，而且自發地跟著我讀。他們那種激情飛揚的樣子真是很讓人感動。誰說我們的學生不愛學習呢？每個人都是有求知欲的，對弈容易學會的興趣十足，很快就能掌握，對較難的內容，有的同學就有了膽怯心理，一退再退，始終跳不過那個坎，所以便有了厭學情緒，長期如此，自然失去了學習的興趣。這就要求我們的教師盡量從簡單入手，低起點施教，激發每一個學生的學習欲望。

三、高標準要求，激發學生的挑戰欲

僅僅低起點施教也是不夠的，長期沒有難度的學習，也必將使很多同學失去學習的興趣。在使學生愉悅的接受完新知識以后，適度地，遞進式的增加做題難度，既能靈活的掌握知識，又有做出題來后的成就感。大家都是這樣的感覺做好大家都認為難的一件事，自己便充滿自豪，充滿優越感，信心倍增。讓學生既有成就感又有一定的壓力和挑戰性。這樣才能不斷地激發興趣，達到樂學。

四、抓住閃光點，及時并誠懇地表揚、鼓勵學生，不斷促進他們的求知欲

羅杰斯認為，對積極關注的需求是有機體最重要的基本需要之一，個體生來就是一種得到別人積極關注的基本要求。尤其對于差異生更希望得到老師的積極關注。也就要求我們的教師不要吝嗇美好的語言，適時適地地表揚，鼓勵學生，這樣更有利于他們保持積極愉悅的心境學習，使他們有始終不懈的求知欲望。比如，我們班有一名同學，高一入班成績第一，基礎較好，而且思維素質不錯。但經過高一一年的學習，成績一落再落。各種原因：自制力不強，不能腳踏實地地學習高中各科知識。進入高二這是非常關鍵的一年，所以我了解情況以后，便經常關注這名學生。上課提問，下課談心，有優點就馬上表揚。經過一段時間，他已能做到上課認真聽講，課本作業及時完成，比原來有了明顯進步。當然，對于這類學生我們需要不時的關注，不時的督促，使其養成良好的學習行為習慣。

五、引導學生體悟數學的美，提高學習數學的興趣

數學的美無處不在，但學生對這些卻不一定能發現比如數學中的概念、形體、公式、關系多處呈現著嚴整劃一，簡潔明快，勻稱和諧，美妙可人的美因，但學生往往只顧演練習題，關注的只是答案是否正確，這就要求教師善于引導學生去發現美和體驗美，從而提高學習數學的興趣。

比如在學習遠的方程這一部分內容時，教師可以有一段引言：古希臘的畢達哥拉斯派哲學家認為：“一切立體的圖形中最美的是球體，一切平面圖形中最美的是圓形”。之所以這兩圖形最美，是因為他們無處不體現著數學形式美的整齊，均衡，和諧之美，又如對稱的方程，“聽話”的數字，“單純”的公式，益智的習題，無處不是美的所在，有了“美”的引言，將進一步地激發學生的學習興趣，收到良好的課堂效果。

引導學生欣賞數學美首先要讓學生對數學具備一定的情感。 學生只有對數學知識有一定的積累才能體會到它的美。 其次，師生之間的交流也至關重要。在中職數學教學過程中，教學者可能會遇見各種各樣的問題，但無論怎樣，教學者都應該擔負起作為人類靈魂工程師的偉大責任，利用各種教學手段帶領學生感受數學的美，讓學生從內心深處產生學習數學的渴望，從而激發學習的興趣，提高學習效率。這一過程是相對漫長的，中職數學教學工作者應當樹立起信心，不斷努力，立足于學生終身發展，讓學生不斷進步，最終形成一定的數學思維，為學生今后更好地生活和工作打下良好的基礎。

以上五個方面是培養學生學習數學的有效方法，但僅靠這些還是不夠的，在數學實踐中，筆者深切地感受到良好地師生關系也同樣起著很重要的作用。師生之間建立起一種民主平等，彼此尊重，和諧融洽的師生關系是實施教育，實現教學目標的重要條件，如果只有教師諄諄教誨，卻沒有學生的如沐春風，效果是不會理想的。一位名人說過“教師最大的任務在于激勵，喚醒和鼓勵學生”，教師講課要想使學生愿意聽、用心聽、聽進去，這就要求充分發揮教師的主導作用，從而調動學生學習的積極性，自覺性，這主要取決于教師本人的知識儲備，教育能力，思想品德等職業品質修養水平。事實上，一個具有高度責任感和高超教學技巧的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛。而融洽的師生關系又能進一步激發和培養學生的學習興趣和動機。

總之，一個以身作則，有著良好素質的教師一定是學生效仿和學習的楷模，一定能夠激發學生奮發向上，樂于進取。

參考文獻：

[1]吳良順《興趣是最好的老師》2009年9月

[2]劉振華《尋找數學美和舞蹈美的最佳契合點》2010年8月

[3]劉振華《教育藝術》2012年6月

[4]何雀寧《數學學習與研究》2014年5月