初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究

李文榮

【摘 要】目前隨著課改的逐步推進，傳統的教學模式被推翻在所難免，初中數學教學也不例外。很多教育學者都在對初中數學的課堂模式進行積極地探究。最近幾年，“翻轉課堂”作為一種新穎的教學方式被引進我國初中數學課堂教學當中，為初中數學教學的進一步改革提供了方向和思路。本文從目前初中教學的實際出發，提出初中數學教學過程中運用翻轉課堂的必要性，并結合我國素質教育的發展目標和新課程改革的理念，對具體的教學方法和建議進行了論述，以期對初中數學教改新模式的探索提供一定的借鑒。

【關鍵詞】初中數學；翻轉課堂；教學；應用

初中數學一直以來都是初中教學中一門必不少的基礎課程。在新課程改革的推進過程中，教師的教學模式和學生的學習方法都經歷著很大的變化。我國新課改的教學要求就是要教師充分發揮學生的自主性，讓學生自主學習。“教與學”的轉變，其最終目的是為了充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自身能力，讓學生在課堂中發揮主導作用。近年來，翻轉課堂在初中數學教學上的應用，有助于更好的滿足學生的學習需求，提高學生的自主學習能力，從而提高教學質量，并更好地完成教學任務。

一、有關翻轉課堂的概述

與傳統教學方法相比而言，翻轉課堂教學模式是一種新型的且比較先進的教學模式。翻轉課堂是從“flippedclassroom”或“invertedclassroom”翻譯過來的，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。具體說來，翻轉課堂是在信息技術支持的環境中，課前教師為學生提供針對性的教學視頻和學習任務單等資料供學生開展自主學習，實現知識傳遞；課上通過自主探究、合作探究、師生共同答疑等形式，完成知識內化的一種新型教與學的形式。翻轉課堂模式是對于傳統教學結構與流程的徹底顛覆。在互聯網時代的大背景下，學生不一定非要走進課堂才能聽到教師講課，學生可以利用發達的網絡技術學習豐富的在線課堂，滿足其足不出戶就能上課學知識的要求，使學生的學習突破了時空的局限。如今，翻轉課堂在很多國家都已被廣泛采用，這一教育模式之所以備受青睞，筆者認為此教學方式有以下幾點優勢：

1.通過網絡發布的教學視頻，一個知識點錄制一個視頻，不僅時間設置合理而且教學內容針對性強，符合學生身心發展特點。網絡課程可以隨時暫停、回放，有利于學生自主學習。

2.學生可以根據自己的知識掌握情況，自主安排學習進度，這就真正實現了分層次學習，有助于滿足各類學生的學習要求，使學習更靈活、更有效。

3.翻轉課堂的自控性可以使學生隨時獲得個性化指導，充分發揮學生的主體地位，而且豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，有助于學生的綜合全面發展。此外，翻轉課堂的教學模式同時也是教師充分地利用自己“領路人”的身份，對學生的自主學習的過程中給予正確引導和規劃，讓學生的學習過程能夠更加科學合理的有序進行，從而順利實現真正的自主學習。

二、翻轉課堂教學設計在初中數學中的運用

（一）課前知識傳授階段教學設計在初中數學中的運用

初中數學課程不僅要考慮數學自身的特點，而且應當遵守初中學生的生理和心理特點。初中生正處于身體和心理發育期，性格叛逆，容易迷茫，在學習過程中應該給予更多的耐心引導。例如在學習一元一次方程時，首先學生要完成第一個內容：方程、一元一次方程的概念，明白什么是一元一次方程，然后再學習方程的性質，這樣學生就不會迷惑，自主學習才能真正發揮它的優勢和意義。

（二）課堂知識內化階段教學設計在初中教學中的應用

在初中數學翻轉課堂的課上環節中，教師重點講解學生在課下所遇到的共性問題，并將具有探究價值的問題布置給學生，學生可通過自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學習的前提下，學生回到課堂上與老師和同學面對面交流心得、討論疑難問題和共同完成學習。教師可以根據學生的不同情況，制訂個別輔導計劃，增強課堂教學的針對性，由知識內容的呈現者轉變為學生學習過程中的教練，引導學生的學習。學生完成作業的過程中，遇到難題及教師布置的探究性問題自己解決不了的時候，采取小組協作共同完成。在討論課上讓學生組內人員采用對話或爭論的方式論證所研究的問題，教師巡視課堂，參與學生的討論并對小組進行個別的指導。通過小組成員的互幫互助，組內學習程度較好的學生主動為此題沒有做上來的學生講解，帶動組內成員的共同進步。此環節中，學生協作交流，有利于發展學生的數學思維能力，增強學生間的溝通能力。通過組內的合作學習，同時促進學生解決問題的能力。

三、總結

對于初中生來說，數學學科的學習不僅僅局限于基礎知識的掌握，更重要的是培養其學習能力，要讓學生學會自主學習，培養他們獨立發現、分析和解決問題的能力。數學教學要以學生發展為本，以學習方式的改變為突破口，重點培養學生的創新精神和自主學習能力。在初中數學翻轉課堂教學模式下，教師要把學生的主體學習意識充分調動起來，以學生為主體，讓學生自己去探索，而不是被動地接受現成的知識。本文主要探討了何為翻轉課堂、我國該模式的實施現狀、課堂設計原則以及如何在該模式下更好地引導學生進行學習。新時期的教師要不斷發掘新的教學模式，以提高教學效率。

參考文獻：

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