口語交際 教學體會

陳健勇

摘 要：當今社會需要既有文采又有口才的人，而且與人進行思想感情的交流主要靠口語交際。《義務教育語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的人際交流素養。但在教學實踐中發現，學生的交際能力與要求相差懸殊，因此，提高學生的口語交際能力，使其掌握交際的技巧方法迫在眉睫。

關鍵詞：小學語文；口語交際；訓練

一、創設交際的情境，激發想說的興趣

在口語交際的教學中，一定的情境是激發小學生口語交際興趣的重要因素。一些學生在課堂上說話聲音小，語言含混不清，表達困難；在課外則聲音大，樂于表達。一個重要的原因就是課外活動為學生創設了良好的情境，為學生的口語交際提供了自由天地，這種情境有利于激發學生交際的興趣。這就要求我們創設一定的教學情境，淡化課堂氣氛，強化生活氣息，使課堂盡可能地貼近學生的生活。

1.選取好題是關鍵。語言來源于生活，語言又離不開生活，生活為學生提供很多語言交際的機會。因此，選題要從生活交往中來，才能真正體現實踐性、應用性和生活性。如，在教學《買文具》時，創設這樣一個情境：“小朋友們買過東西嗎？今天，老師把二年級教室暫做一回小超市，名字叫《禮貌文具小超市》，里面有各種各樣的文具用品，歡迎同學們到小超市來買自己喜愛的文具。特別提醒大家注意的是，本超市第一天開張，為了答謝各位，特舉行獎勵大奉送活動，至于獎品，就看你們的表現了！”一席話剛說完，同學們個個興致勃勃，躍躍欲試。

2.勇于打破語文課堂教學常規，大膽采用分組式的課堂教學模式，課桌分組擺，講臺上設置“小老師”演講壇等。在教學《買菜》時，把學生的課桌分組擺放，上面放學生自己帶來的各種蔬菜，形成一個小市場，讓一部分學生做售貨員，夸贊自己的蔬菜如何好；其他學生扮演顧客來買菜。這時讓學生身臨其境，激發想說的欲望。

二、將口語交際訓練融入語文學習的各個環節中

小學語文教學是一個有機的整體，教學中的各個環節都是相互影響、相互補充的。因此，口語交際能力的培養不能僅靠教材中安排的專項訓練，要把口語交際訓練的內容和形式多樣化、靈活化，善于將口語交際的訓練融入各個環節中去，相互滲透、相互促進。如利用班隊活動，在看與聽的活動中培養學生明辨是非、待人處事的能力，提高語言表達水平；在自然、美術、音樂等學科中，教師先指導學生進行實驗、手工、繪畫、視聽等訓練，然后交流做的過程和自己美好的愿望。

三、讓每一個學生加入口語交際訓練行列

在平時的教學中發現，一個班級中一部分學生能積極參與，較好地掌握口語交際的技巧；而另一部分學生則不愿意參與；究其原因，一方面和學生本身有關系，另一方面老師也有一定的責任，即老師在教學中考慮到時間的限制、教學的需要，總喜歡叫一些愛發言的學生。久而久之，這種兩極分化現象就越來越嚴重。俗語說“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。因此，我們必須樹立面向全體學生的正確觀念，讓每一位學生都成為口語交際訓練的主體，成為積極的參與者。我們不妨這樣做，以“長”帶“短”，即讓那些思維敏捷、善于表達的學生發揮他們的積極影響作用，通過學生間的互動、交流以及示范，去影響帶動部分表達、交流有困難的學生。因為善于模仿是學生的天性，而學生間的交流沒有隔閡，更加無所顧忌，這樣就有利于學生的模仿和吸納。

四、鼓勵學生發生自己的見解，培養創新精神

在口語交際過程中，我們要鼓勵學生開動腦筋，表達自己的獨特見解。人云亦云，這樣做只不過是別人的傳聲筒，而不能把自己的真情實感表達出來。隨著當今社會的發展，特別要求學生具有較強的明辨是非的能力，具有一定的批判性。如在《螞蟻和蟈蟈》一課中，當冬天來到了，螞蟻們在溫暖的家中過冬時，得知嘲笑他們的蟈蟈卻又冷又餓，快要凍死時，如果你是螞蟻，你會怎么做呢？學生經過思考，有的說“當我知道蟈蟈快要餓死時，我會想：雖然它嘲笑我們，但別人有困難，我們應該幫助他們。我會先送些吃的東西給蟈蟈，然后把它接到我們家里來，一起過冬。”也有的說“蟈蟈們活該，誰叫他們夏天不勞動，還嘲笑我們呢？”……第二年夏天，螞蟻們正在搬糧食，蟈蟈看見了，又會怎么做呢？有的學生說“去年冬天我們差點餓死，多虧螞蟻們，我們快去幫忙吧！”“這么熱的天，不如在樹蔭下乘涼、唱唱歌、彈彈琴，等明天再說吧。”學生展開豐富的聯想，各抒己見，創新思維的火花不斷地閃現。

在口語交際教學中，我們逐步培養學生樹立“動口即是練說”的觀念，讓每位學生通過訓練，都能做到言之規范，言之得體，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。

參考文獻：

[1]黃曉燕.小學口語交際教學的點滴體會[J].成功（教育），2011（3）：45.

[2]邊新改.口語交際教學體會談[A].基礎教育理論研究成果薈萃（中）[C]，2006.

編輯 魯翠紅endprint