如何打造充滿歡樂的小學語文課堂

彭桂蓉

摘 要：語文是小學教育階段的主科，之所以在教育領域中占據重要地位是由語文學科的性質決定的，語文學科是人樹立正確價值觀的主要途徑，語文學科涉及知識范圍極廣，深度更不可估量，總而言之，語文學科在小學生的成長路上占據的位置絕非其他學科可以取代。語文不僅僅是一門知識學科，可以說是對人生道路的成熟解讀，如此飽滿豐富的學科在課堂教學中怎少得了歡聲笑語，打造充滿歡樂的小學語文課堂成為一線語文教師新的追求。

關鍵詞：小學教育；語文教學；歡樂課堂

隨著新課改的不斷深入，學生成為課堂上的新主人，課堂中一切教學活動圍繞學生的“學”而展開，課堂教學中的教學質量高低不再是由成績這一單一的標準作為衡量尺度，有效課堂的評價不僅僅停留在知識層面上，學生能力的培養、價值觀的確立等也成為衡量的標準，課堂中的氛圍是否融洽、具有趣味性成為新的衡量標準之一，近些年來，打造充滿歡樂的課堂成為語文教學進行創新的新突破點，一線語文教師要結合自己的課堂實際情況對趣味課堂進行大膽探索，保證語文課堂上出現的不僅僅是知識，還有學生的歡聲笑語。本篇文章將結合筆者多年的實踐教學經驗對趣味課堂的打造進行探索，具體內容如下：

一、培養學生對語文的喜愛之情

歡聲笑語的產生并不是無條件的，它不僅需要教師的努力，也需要學生在課堂上的積極配合，而學生最好的配合便是對語文學科產生喜愛之情，因為只有對學習材料真正喜愛，才能有學習下去的熱情與動力，才能產生在獲取該知識時成功的喜悅之情，總而言之，只有對語文學科的喜愛，學生才能產生發自肺腑的歡聲笑語。喜愛之情便是興趣，培養學生學習語文的興趣可從諸多方面著手，如了解學生的日常生活，找到學生的興趣點所在，將學生的興趣點與教學內容進行重新整合，新的教材由此產生，學生喜愛的學習內容由此產生。

二、增加課堂上的互動

課堂上的互動形式無非是兩種，一種是師生互動，這是一種常見的互動模式，主要表現形式為“師問生答”，這種形式已不再適合當今學生的發展，當今教學要求教師進行角色淡化，將課堂中大部分時間讓給學生，讓學生在教學活動中占據主動性地位，這就要求師生互動應以學生為主，“師問生答”可轉變成“生問生答”“師生共論”等形式；第二種互動形式為生生互動，這是較為新穎的一種互動模式，它可以通過同學之間的合作、溝通、交流充分調動學生進行語文學習的積極性，例如學生小組討論法，在進行時學生之間思想的碰撞必會引起學生歡樂的情緒，不僅能夠增進學生之間的友誼，還能使其收獲更多的知識，獲取新的學習思維，可謂是“一箭多雕”，學生能夠真正參與到教學活動之中，感受到自己在語文學習活動中的價值所在。

三、語文課堂教學現代化

多媒體信息技術是近些年來科技發展的成果，將語文課堂教學融入現代化的氣息，不僅能夠使教育跟上時代的步伐，做到與時俱進，還能夠通過信息技術讓學生感受到語文的魅力，有助于語文趣味課堂的打造。例如在學習《鄉下孩子》一課時，通過多媒體技術將鄉下孩子玩耍時的畫面、鄉下田野豐收的畫面等展示給學生，并配上符合情景的相關音樂，將教材中無聲的文字通過立體的畫面、有聲的色彩等形象又生動地展示在學生眼前，通過畫面中孩童的笑臉喚起學生愉悅的情緒，通過氛圍的渲染對學生的心理產生潛移默化的影響，讓學生領略到語文學習中的喜悅。

四、新型教學模式的探索

語文教學內容的不斷豐富決定著教學模式的不斷更新，此時的學生正處于感性色彩豐富的時段，新穎的教學模式能夠吸引學生的眼球，充分抓住學生的注意力，使學生的學習興趣更加飽滿。新型教學模式的探索在初步探索中已取得一定的成績，比較新穎的學習方式有諸多探索成果，例如在進行生字學習時，為加深學生對生字的印象及理解，教師可對該漢字進行字謎式講解，先將字謎告知學生，讓學生進行自主猜測，如“三人一日去看花”，這個字謎的謎底為“春”字，“三人一日”代表字的結構，“花”代表字的寓意，只有春暖才有花開，這個字謎不僅能夠幫助學生記住該字的書寫結構，還能加深學生對該字的理解，學生在猜字謎的過程中獲得游戲的體驗感，收獲喜悅感。

總而言之，在小學語文課堂上喚起學生的歡聲笑語方式諸多，上文列舉的僅僅是其中的一小部分，各位一線語文教師在探索趣味教學法時要大膽，敢于創新、勇于創新，敢于沖破傳統牢籠的束縛，探索過程中，教師要走出自己的路，形成自己獨特的教學風格，真正走出自己的特色之路。

參考文獻：

[1]張江濤.打造充滿生命活力的小學語文課堂[J].學周刊，2015（29）.

[2]薛碧嫻.小學語文高效課堂動態生成預案的設計策略[J].學周刊，2013（20）.

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