游戲化教學在小學信息技術課堂中的應用

肖金花

摘 要：小學信息技術課堂與其他學科的課堂教學有所不同，具有一定的實踐性。愛玩是孩子的天性，因此，信息技術教師要根據學生的性格特點適當地使教學游戲化、趣味化，從而契合學生的心理需求，又讓學生有所收獲，結合自身的教學實踐，來談一談游戲化教學在小學信息技術課堂中的應用。

關鍵詞：游戲化教學；小學信息技術；應用

興趣是最好的老師，試問小學生對什么感興趣？無可厚非就是玩！小學生年齡小，心智尚未成熟，注意力集中時間短，讓他們面對計算機而不越雷池半步，幾乎是不可能的事情。與其與學生斗智斗勇，不如從他們的身心發展規律和興趣愛好出發，寓教于樂，將游戲與教學相結合。那么，在小學信息技術課堂中，該如何實現二者的和諧統一呢？

一、利用游戲激趣入門，調動學生的積極性

濃厚的學習興趣會使學生由內而外地想要去學習一門科目，使教學活動進行得更加順暢。在入學前，很多學生對計算機并不陌生，但也只停留在極其簡單的操作和使用層面，對于計算機某個部件的名稱都不能叫出來，還有的學生會認為信息技術課程無非是一些枯燥的理論知識，因此提不起興趣。起始課上，教師不妨先帶著學生玩一玩電腦桌面上的小游戲：掃雷、紙牌、超級瑪麗等。學生會滿心歡喜地覺得這門課真有趣，接著，教師不妨因勢利導，借機來引導學生：“我知道在座的同學們對于計算機并不陌生，誰能告訴老師計算機是做什么用的？每個部件都叫什么名字？”學生們聽了，面面相覷，從游戲的歡樂中回過神來，于是教師繼續說道：“計算機的出現帶給我們的生活和學習很多便利和樂趣，但是我們知其然更要知其所以然，既然它這么強大，我們就要深入地了解它為什么如此強大。有的同學也許從小就玩電腦，但是對于玩電腦，并不是意味著會玩游戲就是會電腦，通過這門課的學習，我還將教會你們很多東西，比如……”大屏幕上出現了教師最新制作的Flash動畫，引得學生陣陣驚嘆，小小的炫技就能夠俘獲學生的好奇心。“只要你們認真聽講，遵守紀律，不懂就問，你也能夠做到。”學生聽了，紛紛屏息凝神，懷著滿滿的信心跟著教師的思路徜徉在知識的海洋里。

二、讓游戲作為一種獎勵，激勵學生積極完成學習任務

如今科技的發展日新月異，學生多多少少也會有所接觸，嚴禁學生玩游戲顯然是不可能的，別說孩子，成人的工作和休閑娛樂也是離不開網絡的。在如此的時代背景下，不妨順應時代潮流，將計就計。既然學生喜歡玩游戲，索性就不要再將其視作洪水猛獸，當然也不是完全放任自流。信息技術課堂原本就應該是輕松的、愉快的，教師可充分利用學生對游戲的喜歡，把它轉變為一種完成學習任務后的獎勵。在完成學習目標后，學生就可以利用課堂剩余的時間光明正大地玩一會兒自己喜歡的游戲，這也未嘗不可。同時，游戲的選擇必須要在教師的指導之下進行。這樣一來，學生的積極性很高，為了能夠早一點放松下來，在聽課時都集中百分之二百的注意力，爭先恐后地操作練習，不懂就問，生怕自己落后別人一步，教學效果十分顯著，而他們也樂在其中。

三、為學生選擇一些能夠鞏固新知的益智小游戲

各種各樣的電子游戲充斥著電腦屏幕，使很多自制力差的孩子沉迷其中，無法自拔，嚴重的已經影響到正常的學習和生活。是不是所有的游戲都應該被勒令禁止呢？我認為有些毫無意義可言，反而惡搞歷史人物、充斥著打打殺殺的游戲應該禁止，這一類游戲有百害而無一利，對學生的發展毫無益處，對世界觀、人生觀和價值觀也有所扭曲，而一些益智類的小游戲雖默默無聞，但確實會以有趣的方式調動學生的積極性，在玩游戲的過程中有所收獲。例如，練習打字對于初學者而言顯然是一個無比枯燥的過程，復雜的指法、笨拙的一指禪、頻頻出現的錯誤歷歷在目，很少有學生能夠靜下心來專心致志地練習打字。金山打字軟件中推出的幾款小游戲剛好解決了這個問題，“青蛙過河”“警察抓小偷”“雷霆戰機”等，通過創設不同的情境來幫助學生練習，包括中文、英文、速度練習、準確率練習，將枯燥的練習變得生動有趣，會讓學生在此過程中產生“我要過關！”的強烈愿望，這樣的游戲上癮也未嘗不可，漸漸地，孩子會享受它給自己帶來的成就感和喜悅，而打字的能力也在潛移默化之中得到了提升，可謂一舉多得。

總而言之，在新課程改革的大背景下，越來越多的教師嘗試著實施游戲化教學并且已經初見成效，作為小學信息技術教師，更充分了解學生的興趣愛好，能夠從學生的認知水平和身心發展規律出發制訂教學方法，營造輕松愉快的課堂，促進學生的個人發展，真正實現“得法于課內，受益于課外”，讓學生在快樂中學習并且能夠有所收獲，為今后的學習與生活奠定扎實的基礎！

參考文獻：

[1]郭瑞林.基于新課程理念的小學信息技術游戲化教學探析[J].考試周刊，2016（77）.

[2]劉富金.小學信息技術“游戲化”教學初探[J].中國教育信息化基礎教育，2010（3）.

編輯 張 俐endprint