淺談對小學語文高效課堂教學的幾點感悟

江文斌

摘 要：從一次“高效課堂”專題教研活動出發，從執教《掌聲》一課談對小學語文高效課堂的幾點反思：一是讓課堂成為學生情感體驗的殿堂，二是讓課堂議論紛紛，三是讓課堂具有開放性。

關鍵詞：高效課堂；情感體驗；議論紛紛

2015年12月9日，我們學校低段語文教研組開展了一次以“高效課堂”為專題的教研活動，由我執教《掌聲》一課。課前認真研讀文本，以英子掌聲前后的變化為教學重點，以兩次掌聲為教學的難點來設計教學過程，并利用課件輔助教學。課后得到了廣大語文教師的好評。在此我謹以個人體會談談對小學語文高效課堂教學的幾點思考。

一、讓課堂成為學生情感體驗的殿堂

（一）教師在進行教學設計時，教師以學生的視角去研讀文本，體驗文章所蘊含的情感

在教學過程中，教師要善于引導學生從文本中去體驗感悟其中的情感，這樣才能用我們的激情去點燃孩子的激情，陪伴孩子度過每一堂激情燃燒的課堂！因此，在教學《掌聲》的教學過程中，先引導學生感悟文中極具情感的語句，并反復體驗，然后我通過范讀，用自己飽滿的情感煽動學生的情感，再抽學生讀，通過有感情地朗讀表達自己的情感。這時，學生的情感與文本表達的情感達到共鳴。

（二）找準學生的需求，激發學生的興趣

從學生的心理需求出發，課前設計多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或多媒體課件演示、或讓學生質疑……激發他們的閱讀欲望和動機。為了激發學生的學習興趣，我在教學《掌聲》這篇課文時，我找來英子聽到第一次掌聲的圖片和聽到第二次掌聲的圖片，讓學生感受“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！焙汀坝⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！斌w會英子內心的情感變化。在此基礎上，讓學生帶著體會到的感情讀這一自然段，學生讀得非常投入，從他們稚嫩的聲音中我們感受到學生對英子產生了情感的共鳴。

（三）要讓學生在語文課堂上得到情感體驗

我們語文教師就要善于營造一個充滿情感的語文課堂，讓學生在這樣的課堂中受到情感熏陶，也就是在語文課中體現語文學科的“人文性”。教師在進行教學設計時從課堂導入開始就要找準情感的切入點。執教《掌聲》時，我是這樣導入的“同學們，后面有那么多老師來聽課，老師心里可緊張啦！我多么需要你們給我掌聲，鼓勵我，讓我有自信呀！”教室里就想起了熱烈的掌聲。在小組交流討論后全班交流時，我設計了一個環節，就是請我們班的一個殘疾學生程××到講臺上，來談自己想到的，教室里不斷地響起了對程××鼓勵的掌聲。課后這個學生兩次對我說：“老師，我要把同學們的掌聲寫進作文里?！笨梢?，學生已經把課文中的情感內化成了自己的情感。

二、讓課堂議論紛紛

我們要還給學生一個議論紛紛的課堂，實現學生與文本的對話、師生對話和生生對話。在執教《掌聲》時，讓學生勾畫描寫英子掌聲前和掌聲后的語句并從中想象掌聲前的英子和掌聲后的英子有什么不一樣。讓學生勾畫文中描寫兩次掌聲的語句，并聯系上下文體會同學們為什么要給英子熱烈的掌聲，他們想通過掌聲告訴英子什么？這樣實現學生與文本的對話。最后設計小組討論“從英子的變化中，我想了很多，讓我們交流交流各自的想法？”學生在小組中交流自己的看法，碰撞出思維的火花。

三、讓課堂具有開放性

（一）讓孩子勇敢地去展示自己

“教學不僅僅是一種告訴，更多是學生的一種體驗、探究和感悟。”教師要相信學生的潛力是無限的，要給學生提供足夠大的舞臺。在執教《掌聲》時，小組討論“從英子的變化中，我想了很多，讓我們交流交流各自的想法？”學生再互動，“假如英子來到我們中間，你會對他說些什么？”讓一個學生扮演英子，其他同學說出自己想說的話。這樣給學生搭建一個交流的平臺，讓學生充分地展示自己，讓課堂高潮迭起。

（二）注重實踐，多方面實踐感悟語言

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《掌聲后》后，引領學生配樂朗讀《最美的掌聲》

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人。

因為，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言！

采用課堂隨寫的方式，用幾句話表達讀了文章后的感受。另外，將《愛的教育》推薦給他們閱讀，使其領悟書中對愛的表達！

走進高效課堂小學語文教學，在這一次“高效課堂”專題教研活動中，我真切看到了自己成長的足跡，真切感受到了教研組每一位教師的智慧。主體意識，創新意識感人深思，這次高效課堂的教學活動真讓我受益匪淺。

參考文獻：

[1]趙小平.新課改下農村小學語文高效課堂教學模式探究[J].西部素質教育，2016，2（2）：101.

[2]姚秀萍.小學語文高效課堂教學模式的實踐與探索[J].文教資料，2016（6）：59-60.

編輯 孫玲娟endprint