小學中高年級語文作文教學應(yīng)當引入生活元素

蓋云雷

摘 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分之一，當下小學語文寫作教學普遍面臨的問題是：學生生搬硬套作文選上的好詞好句，沒有抒發(fā)個人的真情實感，寫出來的作文空洞無物，質(zhì)量不高。破解作文教學僵局的關(guān)鍵問題是引導學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，收集真實生活中的點點滴滴，寫出真實感人的作文。因此，通過探析小學中高年級段作文教學引入生活元素的策略，希望能對諸位語文教師的作文教學工作產(chǎn)生有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；生活元素

語文課程標準寫作目標規(guī)定：“（學生）樂于表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”課程標準指明了中高年級作文教學的基本方向，預示了引入生活元素在作文教學中的重要意義。教師應(yīng)當引導學生在作文中表達真情實感，讓學生摒棄純粹靠辭藻堆砌的寫作模式，寫出有溫度、有內(nèi)容、有感情的文字。

一、學會觀察，積累生活素材

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活中的素材是寫作的源泉，懂得挖掘這口井，就能夠得到源源不斷的寫作素材。”現(xiàn)實生活為學生的寫作活動提供了源源不斷的素材，但是很多學生沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，對這些素材視而不見，寫作時頻頻出現(xiàn)無話可說、無話可寫的情況。一個不會觀察的人，是寫不好作文的。小學中高年級語文作文教學應(yīng)當培養(yǎng)學生良好的觀察能力，引導學生充分利用手、耳、眼、鼻、口、腦等各種感官，深入認識周圍的人、事、物。

在“我的語文老師是個 的人”的作文教學中，我將自己作為觀察對象，請學生用文字進行描述。剛開始，學生沒有掌握描寫技巧，寫出來的內(nèi)容泛泛而談、似是而非。我鄭重地站在講臺前面，請學生看著我，仔細觀察，想一想老師的外貌、衣著、舉止、性格有哪些特點，如何才能生動形象地描繪這些特點。有人寫道：“我的語文老師是個嚴厲的人，他有一雙像貓頭鷹一樣的眼睛。上課時，他的兩個眼珠總是一動不動盯著我們，決不讓我們有一絲開小差的機會。如果有同學說話，他就會皺起眉頭，微抿著嘴，走到那個人身邊，用手示意說話的同學安靜。他喜歡穿黑色、灰色、棕色的衣服，總是給人嚴肅、認真的感覺……”雖然只是寥寥幾筆，但是這些素材來源于學生的認真觀察，最終絕大多數(shù)人都寫出了生動形象的文章。

二、學會發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材

寫作全面考查了學生的聽、說、讀、寫能力，綜合性強，學生普遍存在畏難心理，寫作興趣低下。教師應(yīng)當想方設(shè)法激發(fā)學生寫作興趣，活躍學生寫作思維，鼓勵學生深入生活、參與生活，到真實的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)、去感悟。中高年級作文教學不能僅僅局限于課堂，校園、公園、博物館、圖書館、紀念館等，每個地方都可以成為作文教學的場所。教師要創(chuàng)造機會讓學生在特定環(huán)境中展開寫作，深入挖掘生活中的寫作素材。

夏季來臨，正值“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的季節(jié)。我組織了一次游園會活動，帶領(lǐng)學生到學校附近的小公園里面賞花。游園之前，我事先交代了本次游園會的目的，要求學生留心觀察游園過程中發(fā)生的趣事、樂事，回去之后用筆寫一寫這些小插曲。有了事先的叮囑，學生都格外留意起來。游園會結(jié)束之后，趁著學生印象深刻之際，我讓他們馬上著手寫作。有人描寫了這次活動中與同學一起搭帳篷的經(jīng)歷，有人描寫了公園荷塘里那一大片美麗的荷花，有人描寫了回程路上在班車上與同學做游戲的經(jīng)歷……學生選取不同角度、不同事例，詳細展開了描述。每個人都有話可說、有話可寫，寫作積極性提高了不少。

三、學會想象，拓展生活素材

藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活。學生既要學會從生活中尋找寫作素材，又要學會對這些生活素材進行藝術(shù)加工，加入想象成分，這樣才能拓展文章的深度和廣度。在我的寫作課上，我不太支持開展命題作文訓練。考慮到中高年級段學生的思維正在逐漸發(fā)展之中，我更傾向于給出某一個話題，然后要求學生自己想象、聯(lián)想，自己決定要寫什么。例如，利用多媒體出示一組鮮花盛開的圖片，請學生根據(jù)圖片展開聯(lián)想，并將所思所想用文字記錄下來。有人聯(lián)想到百花盛開的壯麗景象，以“學校是個大花園”為題展開敘述；有人聯(lián)想到園丁的辛勞付出，以“可敬的園丁”為題展開敘述。他們立足于自己的生活經(jīng)驗，適當展開想象，下起筆來簡直文如泉涌。這樣不僅完成了寫作訓練任務(wù)，也提高了思維的廣度和深度。

引入生活元素，對于增強小學中高年級段語文作文教學質(zhì)量具有重要意義。只有立足于生活，學生才能抒發(fā)真情實感，才能寫出實在生動的文章。教師應(yīng)該樹立生活教育理念，想方設(shè)法地引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，收集生活中的各種素材，寫出富有真實性和創(chuàng)造性的文章。

參考文獻：

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[2]陳文銻.小學語文作文實踐教學中的生活元素探究[J].新課程導學，2013（11）：89-90.

編輯 李燁艷endprint