初中音樂教學中流行音樂的引人與教學方式探索

黃楊敏+呂瑾+姚雅琴

【摘 要】初中音樂教育作為素質教育的重要組成部分，對學生全面發展有著重要意義。對于初中音樂教學來說，由于初中生都非常喜歡流行音樂，因此，將流行音樂融入到初中音樂教學當中可以有效激發學生積極性。基于此，本文重點探究將流行音樂融入到初中音樂教學中的難點，進而提出相應的教學策略。

【關鍵詞】初中音樂教學；流行音樂；教學方法；融入

引言

音樂作為一種聲音藝術，是我國義務教育和素質教育的重要組成部分。在新課改下，教師的教學理念都在不斷推陳出新，教學方法也更加潮流、現代，其中，將流行音樂融入到音樂教學中就是非常典型的例子。將流行音樂引入到音樂教學中存在著一定爭議，這是由于流行音樂作為一種現代化的音樂形式，融入流行音樂能夠體現出人們對現代藝術的追求；反之，流行音樂中存在一些另類旋律、庸俗歌詞，這些內容會對學生心理產生不良影響。筆者認為，流行音樂作品千千萬，如果能夠挑選更加積極向上的作品，對音樂教學有很大的幫助，藝術本來就是開放的，就應該采用開放性教學模式。

一、將流行音樂融入到初中音樂教學中的難點

想要將流行音樂融入到初中音樂教學當中有著重重困難，對教師的綜合能力要求非常高，其難點表現在：

第一，由于受到傳統音樂教學觀念的影響，教材中的音樂都是一些民族音樂、古典音樂、傳統音樂；第二，很多音樂教師平時非常喜歡聽流行歌曲，但是教學理念十分傳統，甚至對流行音樂有一種偏見，認為流行音樂只適合娛樂、放松精神，并不適合教學，缺乏藝術性。再加上流行音樂旋律和歌詞并沒有古典音樂形式（小部分流行音樂具有很強的藝術性），也很難振奮人心。因此，無法將流行音樂貫穿到音樂教學當中；第三，初中學生對流行音樂非常有熱情，但是教師卻缺乏主動性，這樣就導致無法采用正確的教學方法對學生進行引導，如果教學方法不對，會導致學生對流行音樂產生理解上的偏差，在很大程度上影響學生的藝術創造性。

二、初中音樂教學中引入流行音樂的教學策略

（一）創新教學內容

初中音樂教學并不是讓學生一定掌握音樂技巧，而是培養學生的音樂素養和審美價值。引入流行音樂能夠一改傳統教學模式，從而激發學生的學習興趣。創新教學內容要求教師能夠適當的引入流行音樂，主要是用于輔助教學、服務課堂，從而提高學生的音樂審美能力。教師需要結合學生的特點和心理需求，尊重學生在學習當中的意見，通過對比的形式讓學生內心產生共鳴，從而實現音樂層面上的交流，在相互討論中提高課堂的層次性。例如在第五單元《夜曲》教學當中，雖然《夜曲》非常的古典，但是通過對比形式，能夠讓學生了解到不同的藝術表演形式。筆者在課余時間調查發現，很多學生喜歡周杰倫的歌曲。因此，為了能夠抓住學生的心內，筆者在正式上課前播放周杰倫的《夜曲》，很多學生都會跟著唱，之后筆者對學生進行提問：“大家知道這是什么歌曲嗎？”學生的回答也非常一致，之后引導正題：“想知道《夜曲》的另一種呈現形式嗎？”通過對比引導學生思維，并激發學生的積極性，學生通過對比也能夠清晰認識到現代音樂藝術和古典音樂藝術之間的差異性。通過主歌與副歌的對比，培養學生的鑒賞能力。需要注意一點，由于初中生的心智發展并不成熟，在挑選歌曲時，盡量選擇積極向上的流行音樂，讓學生能夠跟作品產生共鳴，周杰倫《夜曲》中的歌詞非常有藝術性，如“我終于被提醒捆著手我現在是奴隸，我用漂亮的押運形容被掠奪一空的愛情...”。

（二）選擇積極性的流行音樂，加強作品串聯性

隨著初中音樂課程的開展，很多教學方法教師都會不斷實踐，但想要培養學生的審美能力卻較為困難。筆者一直在摸索如何讓教材歌曲、流行歌曲進行串聯，加強二者之間的聯系。在選擇音樂過程中，教師一定要選擇積極向上的音樂歌曲，并且要全面激發學生內心之間的共鳴。

例如在《七子之歌——澳門》教學當中，筆者采用的是08年北京奧運會主題曲——《我和你》，在教學之前，筆者向學生介紹奧運會的到來、北京成功申奧等知識，先引發學生的內心共鳴。由于初一歷史課程沒有講到“不平等條款割裂澳門”，因此筆者對這段歷史進行了簡單介紹，也可以通過多媒體播放短片，介紹新中國成立之前中華兒女受到的恥辱到成功申奧證明新中國的實力。學生在聽筆者講述的時候非常認真，當然也實現了歌曲串聯，在學習當中，筆者可以清晰看到每位學生都有一定的情緒，在學習中也非常認真，教學效果非常好。

（三）情景教學模式，提高學生感受

為了能夠切實提高學生音樂素養，必須要能夠讓學生有獨特的感受，這就可以通過情景教學方法，讓學生融入到情景當中，這樣學生才能夠認識到歌曲的含義。筆者在走進西藏電視劇《孔繁森》主題曲教學中，西藏風土民族感非常強，并且景色與其他地方景色有著很大差異，當代很多年輕人都非常向往西藏，但是學生可能沒有這種感覺。筆者事先在多媒體上下載了關于西藏景色的短片，為了能夠迎合融入《坐著火車去拉薩》歌曲，筆者還重點介紹了京藏線、川藏線，并出示了途中的景色，如青海湖等。從而加強學生的內心感受，學生也會對西藏更加向往，也想了解當地的風土人情，這時學生勢必會對教學內容更加感興趣，對歌詞、旋律充滿了幻想，這樣即為后續音樂教學打下了基礎。

三、結束語

綜上所述，隨著我國素質教育全面開展，加強初中音樂教育有著重要意義，為了能夠提高學生的審美素養、激發學習興趣，加入流行音樂創新教學有著極大作用。同時，在引入流行音樂過程中需要掌握正確的方法，結合新型教學模式，加強不同作品之間的聯系，這樣才能夠全面發揮流行音樂的作用，通過流行音樂感受教材作品的藝術氣息，形成鮮明的對比，并且可以幫助學生拓寬藝術眼界。

作者簡介：黃楊敏（1991-），呂瑾，姚雅琴，女，浙江省桐鄉人，民 族：漢，職稱：二級教師，學歷：本科。

參考文獻：

[1]涂海花.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].現代交際，2015，（05）：11-12.

[2]楊曉琴，陳思霖.初中音樂教學引入流行音樂的探究[J].音樂時空，2015，24：181-182.endprint