家園合作對農村學前留守兒童教育的作用研究

聶惠星

摘 要：家園合作已經成為學前教育常態，現在大多數家長意識到了家庭教育的重要性，因此愿意進行家園合作，使孩子健康成長。農村學前留守兒童很多，父母在他們很小的時候就出去打工，對于這些孩子更需要進行家園合作，才能使他們的身心更健康。

關鍵詞：家園合作；留守兒童；作用

我國城市與農村存在較大差距，尤其是在一些山區，農民僅依靠少量的土地是無法維持全家人的生活的，因此許多年輕人選擇出去務工，所以將老人與孩子留在家中，那么這些學前孩子的教育問題就需要被關注，這些被留守的孩子心理脆弱，因此需要進行家園合作幫助他們改善這種情況，使他們也能健康成長。

一、家園合作對農村留守兒童的作用

1.促進監護人對幼兒的引導作用

現在留守兒童都由老人看管，老年人思維較慢，許多老年人沒有文化，因此對幼兒沒有一定的引導作用，幼兒有較強的模仿力，并且對許多事物都有興趣，那么這一時期家庭教育也顯得尤為關鍵，幼兒在家中發現了什么新奇的事物會想要探究，但現實是農村留守兒童一般沒有人對他們進行家庭教育，幼兒的各種能力發展就會受到限制，在這個問題上家園合作的作用就體現出來了，雖然老人們的思維比較局限，但是學?？梢蚤_展一些簡單的學習活動，讓監護人來學習一些簡單的知識對幼兒進行合理的教育。例如開展一些親子教育，設計一些適合各個年齡層次監護人的活動，并且為其準備一些活動材料，請他們在家中和孩子們一起做一做，讓孩子在這樣的氛圍中，感受到家庭氣氛，提升他們的心理健康程度。

2.彌補家庭教育的不足

幼兒園開展了講座等活動讓監護人在家中將幼兒向好的方面引導，但是仍然無法滿足家庭教育的缺失，然而家園合作卻可以彌補這一問題。學校可以請教師們到所在班級的孩子的家中去了解孩子們在家中生活的情況，當了解了情況后教師就可以根據情況在學校中開展合適的教學活動。例如許多學前兒童都會有這樣的愿望希望能與父母過一次生日，但是老人給他們過生日與父母的感受是不一樣的，那么教師在了解了情況后就可以擔起“父母”的角色來給他們過生日，例如每一季度可以為孩子們舉辦生日會，在這一天，教師做一些小禮物送給孩子們，對孩子親一親抱一抱，使孩子們感受“父母”的愛。在幼兒園教師們會發現孩子們的一些問題，這些問題老人發現不了，而這些問題不是教育問題，教師也不能有效解決，還需要家長解決。因此教師在發現這些問題時需要將這些問題反映給孩子的監護人，并且教給監護人一些解決的方法，這樣及時發現問題，并且及時解決對孩子身心發展有益處。

二、提升教育的實效性

農村留守學前兒童比較容易有心理問題，但是教師如果剛剛接觸這些幼兒不明白他們的想法，也不明白他們動作的含義，當一些幼兒做了教師認為不應該做的事情而批評了這名幼兒，會使幼兒的心理有更大壓力。因此教師需要提前了解幼兒情況，這就需要家園合作。例如剛剛進入幼兒園的孩子，教師在孩子入園第一天就需要進行家訪，了解孩子的各種習慣，或者在家中的表現，了解孩子是否有偏激行為等等，教師將這些問題了解透徹后就能有效地對幼兒進行教育。這樣能避免一些不必要的問題出現。例如一名幼兒由于父母常年不在身邊，爺爺奶奶比較溺愛，因此他的不良行為沒有人進行管教，有時他做的事情比較過分，爺爺稍微用一點嚴厲的語氣，他就會跑出去，以至于性格越來越怪異，這名幼兒入學前，教師進行了家訪，爺爺奶奶把這個情況告訴了老師，老師在得知這一情況后，在入學的第一天就對該幼兒進行了教育，并且告訴幼兒要遵守學校規則，并通過活動讓幼兒了解私自離開家中、離開學校會有哪些嚴重的后果，通過不斷的教育活動這名幼兒的行為有了一定的改變，并且教師常會開展一些感恩活動讓幼兒了解監護人的辛苦，讓他們學會感恩，慢慢地這名學生有了很大的改變。

三、農村學前留守兒童教育中家園合作的主要方法

首先應該建立學前留守兒童檔案，與外出打工的父母和監護人保持順暢的聯系，能夠將幼兒在園情況及時地向家長及監護人進行匯報，同時，監護人也能夠及時地將幼兒在家里的情況向幼兒園教師反饋，從而能夠發現幼兒的思想和心理變化，進行有針對性的家園共育。其次，幼兒園教師要落實家訪，要對農村學前留守兒童的家庭情況了如指掌，經常家訪與監護人交流幼兒的教育、學習及生活等。再次，幼兒園要積極開展家園合作的主題活動，把學前留守兒童的監護人請到幼兒園，參與到家園合作的主題活動中來。最后，幼兒園可以開通親情QQ熱線，每周定期讓幼兒與父母視頻聊天；開辦家長學校，對隔代監護人等進行心理教育的普及等等。

兒童是一個家庭的希望，也是國家的希望，只有他們身心健康發展，這個家庭才能充滿歡笑，進而國家才能有更好的發展。因此農村留守學前兒童家園合作不能忽視。

參考文獻：

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