如何提高小學生硬筆字水平

周明清

摘要：想要提高小學生的硬筆字水平，教師必須發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，并且根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的最新要求，及時轉(zhuǎn)變自身教學思路，提高自身教學水平。注重日常訓(xùn)練環(huán)節(jié)鼓勵學生端正良好寫字態(tài)度，養(yǎng)成正確寫字習慣，從多個角度同時出發(fā)，激發(fā)學生的硬筆字練習興趣，從而取得最優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)效果，引導(dǎo)學生寫出一手好字，在未來社會的人才競爭中展現(xiàn)出絕對優(yōu)勢。學生硬筆字水平的提升不再一朝一夕，需要廣大師生的共同努力。

關(guān)鍵詞：小學教育；硬筆字；指導(dǎo)；提升；策略

引言：

小學階段是學生學習知識、掌握技巧、完善認知模型的關(guān)鍵時期，教師的教學質(zhì)量與教育水平對學生身心健康成長有著潛移默化的影響。如何在日常教學過程中，激發(fā)學生的硬筆字練習興趣，鼓勵學生規(guī)范書寫，保持書面整潔，采用正確寫字姿勢，練就一手規(guī)范硬筆字，是語文教師們值得深入思考的問題。不同階段的學生有著不同的硬筆字練習要求，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況與成長需求，設(shè)計出個性化的指導(dǎo)方案，緊抓學生的書寫過程，啟發(fā)學生的自主練習意識，全方位促進學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生的寫字興趣

興趣是學生最好的老師，同時也是學生參與一切練習活動的動力源泉，教師任何教學方案的規(guī)劃設(shè)計，都要以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性為前提，只有讓學生自主參與課堂活動，才能夠順利達到優(yōu)質(zhì)教學效果。硬筆字需要經(jīng)過長時間練習，練習過程中學生必須具備濃厚學習興趣，教師的正確引導(dǎo)和正確示范，對于學生練習目標的確立、寫字水平的提升有著積極影響。小學生天性活潑，喜歡參與富有豐富動態(tài)色彩的教學活動，但是他們的生活經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，學習中難免會遇到諸多問題，學生遇到困境主動退縮，學習興趣會嚴重下降，學習積極性會大大喪失[1]。這對于學生身心健康成長、語文素質(zhì)與學習能力的綜合發(fā)展都產(chǎn)生了極大的不良影響。小學語文硬筆字教學指導(dǎo)時，教學目標不應(yīng)定得過高。要求學生在短時間內(nèi)能有一個大的飛躍是不現(xiàn)實的，在教學中不要求快、求多，而要力爭少而精，使學生學一個會一個，增強學生的自信心。

二、教導(dǎo)學生寫字方法與技巧

（一）筆法指導(dǎo)

小學生經(jīng)過一段時間的習字以后對寫字不太感興趣，除了寫字數(shù)量增加急于完成作業(yè)以外，很重要的一點就是小學生對寫好字感到力不從心。這時就需要教師重視筆法指導(dǎo)。用筆是書法教學中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是練字當中最難的一個環(huán)節(jié)。掌握好用筆方法，可以幫助學生提高自學能力和培養(yǎng)學習興趣。趙孟曾云：“用筆千古不易，結(jié)字因時相傳。”用筆重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領(lǐng)，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何控制用筆節(jié)奏，筆鋒如何使轉(zhuǎn)，學生只有將這些充分掌握，才能領(lǐng)會筆法精神，寫出形神兼?zhèn)涞墓P畫，進而才能有效地組合成字。

（二）偏旁指導(dǎo)

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一樣；同是雙耳旁，做左偏旁和右偏旁書寫高低位置就不一樣。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當?shù)剡\用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

（三）結(jié)構(gòu)指導(dǎo)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。其形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要學會互相避讓，對帶有捺畫和豎彎鉤的字要預(yù)留空間，讓其盡勢伸展。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中漢字的結(jié)構(gòu)。明確各偏旁在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。要寫得規(guī)范、準確，與范字進行比較。眼到、手到的同時，都要求做到心到。所謂心到就是要專心致志。讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，切忌一邊寫字一邊聊天，這樣才能把字寫好。

三、發(fā)揮良好榜樣與示范作用

學生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象，成為他們眼中活生生的寫字標本榜樣，使學生從中潛移默化地受到教育。這對高年級小學生來說尤為重要。教高年級的有些老師，一方面認為學生反正能看懂老師寫的字，就寫得潦草一些，另一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規(guī)一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規(guī)范了，還不如低年級寫得規(guī)范、端正。

四、課內(nèi)與課外練寫有效結(jié)合

由于學生在校時間受到制約，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產(chǎn)生深刻的影響，也不會使學生的習字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內(nèi)練寫的延伸和補充。在課外練寫中，由于時間、空間可自由掌握，學生只要有興趣、有責任心，就能把字練好[2]。對學生課外練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性；同時還要注意批改學生的作業(yè)，給予正面鼓勵表揚，對出現(xiàn)的問題要個別指導(dǎo)，不能撒手不管。為此，教師要采取與之相應(yīng)的措施，采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。

五、齊心協(xié)力共創(chuàng)成功

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣的形成不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學生嚴格要求，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。要經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力，逐步達到“習慣成自然”的境界。

結(jié)語

書寫是中國人進行交流的基本技能，硬筆書法更是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠。書法集實用和藝術(shù)為一體，而硬筆書法最適合在校園普及，不妨把它看作普及書法藝術(shù)的一個良好切入點。

參考文獻：

[1]陳久林.小學硬筆書法教學的思路與方法[J].中華少年，2017（15）264-265.

[2]詹艷紅.淺談如何指導(dǎo)小學生用鋼筆寫字[J].課程教育研究：新教師教學，2015（09）17-18.endprint