怎樣提高小學數學復習課的教學效率

張德明

摘要：復習課是對學生所學知識進行梳理，幫助他們建立起一個完整知識體系的課，非常重要，可也非常不容易上好。本文就怎樣提高小學數學復習課的教學效率談談自己的認識與做法。

關鍵詞：小學數學；復習課；教學效率

小學數學復習課的主要任務是把六年來所學過的知識進行梳理、歸納、鞏固和提高，在綜合性測試時能靈活運用。沒有系統的精當的復習，效果上會大打折扣。可是，復習課看似簡單，實際并不比新課好上，也不容易像新課那樣上好。因為復習課既不同于上新課，也不同于上練習課。它不是對所學知識的再現和重復，而是通過復習幫助學生建立起數學知識體系，把以前學過的知識條理化、系統化、簡單化、明白化，做到缺有所補，得有所悟，熟能生巧，舉一反三，運用自如，不斷產生新鮮感，得到新收獲。

一、把握教綱，強化基礎知識

上復習課一定要明確教綱要求，教師對教綱的把握要全面準確有度。按教綱要求組織教學活動，讓教綱發揮出航標燈的作用。強化基礎知識訓練要突出重點，突破難點，帶動一般，激活六年來所學的數學知識。

我在復習用比例知識解應用題時，先亮出了教綱要求，然后師生互動，進一步明確用比例知識解應用題的關鍵和步驟，再判斷各項中的兩種量成不成比例關系，是成正比例還是反比例。我擬了這樣一組題讓學生判斷：

1、單價一定，買書的本數和付款的總數；

2、人的身高和跑步的速度；

3、加工一批零件，加工的速度和所需的時間；

4、正方體的棱長和它的體積；

5、運送一批貨，每天運的數量和所需的天數；

6、正方體每個面的面積和它的表面積。

準確判斷出題目內兩種量的性質關系是用比例知識解應用題的關鍵。在此，我引導學生舉出了生活中大量存在的成比例關系的實例，開闊了學生眼界，鞏固了學生對比例知識掌握的熟練程度，用起來得心應手。

二、梳理知識，摸清解題規律

復習課不是簡單地再現以前學過的知識，它主要是將學過的知識進行梳理、歸納，喚起學生對所學知識的回憶，引發出新的思考，揭示出解題規律，讓學生觸類旁通，舉一反三，獲得新的見解。我曾擬了這樣四個題讓學生思考作答：

1、一輛運沙車，量得車廂內長5米，寬2.5米，裝沙高1米，如果每立方米沙重1.8噸，這一車沙重多少噸？

2、要做一個周長是50厘米，高3米的白鐵煙囪，至少需要多少平方米白鐵皮？

3、在一個長8米，寬3.5米的客廳地面上鋪設2厘米的木地板，至少要多少立方米木材？

4、一個魚缸長40厘米，寬25厘米，高20厘米，這個魚缸最多能裝多少升水？

這四個題分別讓我們求什么，先作出明確判斷。接著師生互動，復習了長方體、正方體、圓柱體的表面積、體積、容積的計算方法，為列式計算輔平了道路。學生對表面積、體積、容積概念的掌握就更加牢固了。

在復習應用題時，要啟發學生揭示解題思路，積累和總結出解題的方法和規律。對一般復合應用題，要引導學生在從條件求問題與從問題想條件中不斷進行往復結合思考探索；對百分比應用題要注意線段圖和劃批比較關系的關鍵句，找準單位“1”的量，注重量與率的對應；對平分數問題要抓住問句，找準被平分的總量和平分的份數；相遇問題要找到速度和，畫出路線示意圖；歸一問題和比例問題，要堅持列條件表。這些解題方法和帶規律性的東西，只有通過復習總結歸納，學生才能牢固掌握。

三、精設練習，加強綜合訓練

數學復習課，一定要精設有代表性的練習題，加強對學生的綜合訓練。

1、現實性練習。練習題的設計，能反映學生現實生活，他們一下子就有了興趣。我出了這樣一個題目：五年級200個學生春游，大客車準載39人，要幾輛車合適？有人說五輛車就夠了，每輛車多坐1人就行了，有人說不能違反交通規則，超載要被罰款，另叫一輛小客車吧。看來學生能聯系實際，合情合理的解決問題了。

2、綜合性練習。我復習按比例分配應用題時，設計了這樣一題：一個等腰三角形的頂角和一個底角度數是2：1，這是一個什么三角形？我先讓學生根據題上信息，搜尋解題的知識點。結果有幾個學生很快就找到了正確的解題方法。

3、開放性練習。開放性習題解題方法是多樣的，答案是豐富的。這類題可以活躍學生思維，激起他們的學習熱情。我出了這樣一題，我們班上有26名男生，30名女生，大家提出問題列式作答，比一比，看誰提出的問題最多。學生之間展開了競爭，他們在競爭中體驗到了學習的樂趣和成功的快樂。

4、探究性練習。設計出對所學知識有適度拓展和延伸的習題，可以激發基礎較好有一定鉆勁的學生的好奇心和積極性，讓他們的能力得到進一步提升。在復習平面圖形知識時，我讓學生用七巧板拼出不同圖形并計算出它們的面積，看誰拼出的圖形多。他們熱情很高，在快樂中取得了進步。

復習課涉及的知識面寬，知識點多，課時容量大，難度高。教師備課要緊抓教綱，才會綱舉目張。小學數學知識像一粒粒閃亮的珍珠，我們用一根紅線串聯起來，就會成為一掛美麗的珠串，奉獻給可愛的學生，他們一定喜歡。endprint