淺談新媒體對高中地理教學的輔助作用

王慧敏

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，當前新媒體在高中地理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。新媒體支持下的高中地理教學，通過加強師生互動及課程資源開發(fā)實現了地理教學質量的提升。本文主要分析了新媒體在高中地理教學中的意義，然后結合教學實際，探討高中地理教學應用新媒體輔助教學的策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：新媒體；高中地理教學；輔助

0.引言

新媒體主要以數字信息技術為基礎，以互動傳播及創(chuàng)新形態(tài)為特點的媒體形式。在當前高中地理教學中，教師如果合理應用新媒體輔助教學，可以通過新媒體手段創(chuàng)新課堂組織形式，培養(yǎng)學生自主學習能力，有效促進學生學習能力的提升。為此，高中地理教師一定要順應信息時代發(fā)展的潮流，緊跟時代步伐，重視將新媒體技術同課堂教學的有機結合。

1.新媒體在高中地理教學中的應用意義

1.1 推進新課改實施

新課改下的高中地理教學，強調體驗式、互動式學習以及各學科相互融合，不斷擺脫傳統(tǒng)地理教學平面學習模式[1]。而在這一教育理念下，新媒體技術的出現則為各種新進的教學模式提供了良好的平臺，比如電子地圖、在線課堂等轉變了傳統(tǒng)板書教學模式，教師可以利用生動的教學資源營造出良好的地理課堂教學氛圍，從而使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中享受地理學習過程。

1.2 降低地理學習難度

高中地理是一門研究地球自然地理及人文現象的學科，涵蓋了非常豐富的知識，同時各知識點的難度也較高，很多學生表示難以吸收與消化知識[2]。在這一學習困境下，新媒體的出現為教師教學及學生學習提供巨大幫助。對于教師而言，可以借助新媒體使自己在備課過程中將相關概念、原理、地理現象等多個維度的知識進行加工及融合，這樣可以加深學生的理解，使得地理學習難度大大降低。

2 新媒體輔助高中地理教學的策略

2.1 以課本知識為主線，利用新媒體推動地理消息

在高中地理教學中，單純的講解書本上的知識必然是索然無味。基于此，在實際教學中教師可以以課本知識為主線，以現實為基礎，充分借助微信公眾平臺的消息推送功能向學生播報地理實時信息，利用時事焦點作為案例促進教學。比如2017年8月21日21時19分46秒，四川省阿壩州九寨溝縣發(fā)生7.0級地震，教師可以立即以教材知識為基礎，編輯九寨溝地震相關信息，將其推送給學生。在信息內容的具體組成上，可以先簡述本次地震的具體情況以及地震相關知識，提高學生抗災防險的能力。此外還可以向學生展示九寨溝的自然及人文地理特征，讓學生對四川盆地的地理地貌有一些基本的了解。通過這種教學模式，充分利用課外資源的教育教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮時事熱點的教育價值，這樣能夠更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的地理學習興趣，幫助學生掌握相關地理知識。

2.2 以技術為輔導，生動課程知識教學

高中地理教學中，教師如果單純的利用課本理論與圖片講解知識，同時學生也只是看課本或者做練習題，這樣會使得整個地理教學變得枯燥乏味，降低學生學習的主動性[3]。但是如果教師將一些新技術同教材聯系起來，就可以獲得良好的教學效果，并且激發(fā)學生學習積極性。比如在教學高中地理必修三“地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用”這一知識內容時，由于本節(jié)課的課程內容有一定的難度，采取單一的理論講解必然不能讓學生完全掌握相關知識。為了讓學生學習更加輕松并且完全掌握相關知識，教師就可以利用新媒體進行教學，教學過程中，教師可以利用當前智能手機中都可以安裝的谷歌地球軟件，在講解相關知識過程可以讓學生打開衛(wèi)星地圖，學生往往會對形象的地圖吸引，然后通過比例尺慢慢縮小的方式，逐漸看到地理地形等內容，這樣學生就會更加好奇。通過技術軟件將學生的興趣調動后，學生學習的欲望更加強烈，學生往往會主動學習，很多學生利用手機定位自己現在所在的地點，并且找到自己的家。在此過程中，教師一邊指導學生使用衛(wèi)星地圖，一方面可以穿插講解遙感理論以及GPS，這樣可以讓學生在不知不覺中就掌握地理知識內容。

2.3 通過新媒體加強師生交流互動，提高學生自主學習能力

高中階段的學生往往在課堂上與教師的互動較少，很多教師在課堂教學中雖然采取各種方法來活躍課堂氣氛，但是實際互動效果并不好，很多學生都是被點名才回答問題，這樣對學生學習積極性的培養(yǎng)不利[4]。而如果教師應用新媒體技術，則可以有效促進師生的互動溝通，如教師在課堂中，可以使用多媒體收集與課本知識相關的信息，這樣在課堂中教師局可以借助搜集的資料在圍繞本節(jié)課要講的內容進行交流及討論，這樣及培養(yǎng)學生主動探索知識的興趣，而且還增強師生的互動溝通，使得學生從知識被動吸收者變?yōu)檎n堂主動參與者。

此外，教師與學生還可以在課后借助新媒體這一平臺與學生進行相互的溝通與探討，如學生有不理解的地方可以在課余時間借助QQ或微信向老師與其它同學請教，而老師又可以在課后通過自媒體了解學生對課堂的滿意度以及建議，促使教師進一步優(yōu)化課堂組織形式，進而提高教學質量。

3.結語

總之，新媒體是當前高中地理教學一種全新的輔助教學手段，教師合理利用新媒體教學能夠有效激發(fā)學生學習積極性、創(chuàng)造性以及自主性。為此，實際教學過程，教師應合理利用新媒體技術，同時結合課程相關知識設計課程教學，以達到提高高中地理課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]崔玉蓮.高中地理教學中微課程的應用研究[D].魯東大學，2015.

[2]謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2010，12（30）：194.

[3]徐娟麗.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].才智，2011，6（34）：85.

[4]徐鑫，潘立新.現代信息技術在高中地理教學中的運用[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2013，12（01）：103-104.endprint