聯系學生生活學數學

張存英

摘要：在小學數學教學中，要關注數學知識和學生的實際生活的聯系，依托教材，促進學習材料生活化；結合學生生活實際，創設教學情境；關注日常生活，捕捉學生的興趣點；貼近學生生活開展數學知識技能訓練，提高學生的數學思維能力，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練；緊密聯系學生的實際生活，用數學知識去解決實際問題。

關鍵詞：小學數學；生活化；貼近生活；面對實踐；營造氛圍

在過去小學數學教學中，大多數教師將教授數學知識放在首位。但是，很少會有教師去關心數學知識和學生日常生活會有哪些聯系，脫離實際的教學模式，往往難以達到事半功倍的效果。教師教給了學生數學知識，但沒有教會學生在生活中運用這些知識去解決存在的問題的能力。這就是典型的學習與實際應用脫節的典型事例。因不能運用使學知識解決實際問題，降低了學生學習數學的興趣。不利于教師培養學生運用數學知識進行創新、進行實踐和解決問題。因此，要求數學教師要花更多的時間深入到學生的生活中去，了解學生在生活中會遇到一些怎樣的數學問題，從而有針對性地設計數學題，讓其更接近生活實際，讓學生在學習數學知識的同時，也能夠運用這些數學知識解決生活中的數學問題，不僅能加深學生對數學知識的認識，更為重要的是，能夠更加牢固地掌握這些所學習到的數學知識。從此就愛上了數學，有效地訓練出學生對數學知識的應用能力，學生能夠獨立地解決生活中出現的數學問題。

一、 教學情境生活化

現實生活中存在著大量的數學問題，我們可以結合教學內容創設教學情境，一方面激發學生學習的興趣，使學生愛學、樂學；另一方面由于課程內容貼近學生的生活實際，符合學生生活實際，學生學習時易于理解和接受。這樣，學生就會越學越想學，越學越愛學。如教學“復式折線統計圖”時，我出示當地一年12個月的天氣變化單式折線統計圖和南方某城市一年12個月的天氣變化單式折線統計圖，然后讓學生觀察統計圖看看哪個地區的氣溫變化差距較小。學生會一個一個觀察比較并感覺到比較的復雜性，教師引出：那么如何能直觀地比較呢？使學生想到復式折線統計圖。這些都是學生身邊的現實題材，由此引出數學問題，不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓學生認識到數學與生活有著密切聯系，體會到數學就在身邊，增強數學應用意識。

二、 數學知識生活化

數學知識學習能否生活化，是教師教學效果好壞的標志，將數學知識“生活化”，需要教師花更多的時間進行調查研究，更多地發現數學在學生生活中的影子，結合學習就能做到學以致用，更加牢固地掌握所學數學知識，選用范例盡可能來自生活。《分數的初步認識》教學，可以舉例，以分月餅為例進行教學，老師根據課程要求講解后做。如有1個月餅，要平均分給弟弟和妹妹兩個人，問同學們可以用手指表示嗎？這時同學沒法回答。個別同學將一個手指折起來回答，教師和同學們都能理解這個同學的意思，此時教師就要給予提醒同學一種新數學知識將開始學習，分數是什么很快成為學生極想知道是什么，為進一步教學奠定了良好的基礎。激起了學生學習新知識的欲望。

三、 數學思維能力培養生活化

數學思維能力培養是教師教學的一個重要內容。必須緊密聯系學生的生活實際，將課堂教學內容融入更的生活元素，努力為學生營造充滿智力活動學習的良好氛圍，將學生自然而然融入到創新性思維學習過程中去。學生的思維是一種心智活動，也是內在技能活動。因此，外在的動作技能學習顯得十分重要，是學習的基礎。教師在開展教學活動時，要關注學生的生活經驗，運用 “再創造”技巧幫助學生學習新知識，訓練學生的思維能力，以求收到預期效果。《接近整百整十數加減法的簡便算法》，也是很有意思的教學方式，例“160-93=165-100+2”，面對上述實例，有些學生就不理解，如果從生活實例中去引導，就可以幫助學生理解。爸爸用160元錢去醫藥商店買了一盒93元的保健品，給奶奶補身體。問還有多少錢。現實中存在事實，是經過實踐的結果，最終可以收獲預期教學效果。

四、 有意識的把日常生活中的問題數學化

為了教學收獲更好的效果，數學教師要有意識地關注日常生活，收集更多的生活中的實例，并將問題數學化。在教學中注意引導學生，將日常生活知識與數學知識密切聯系。加深學生對數學就是生活中必然會運用到的知識，生活中不能缺少數學。數學教師為了教好學生，很有必要時刻關注數學在生活中的點點滴滴，并經過消化后，成為課堂教學的范例，這樣的教學模式，更容易調動學生學習數學和運用數學知識解決問題的積極性。以往的教學經驗告訴數學教師，面對小學低年級的學生，提出的問題也十分簡單如你多大啦？身高多少？還有就是有多重啊？想想這些教學時都會遇到這樣的問題，要獲得精確的答案，最好的形式就是稱量和計算問題，也就用到了數學知識。家庭生活水電費、煤氣、存款利息、買菜買米，常見的開支計算與我們息息相關，數學在生活中無處不在。“求平均數的問題”這是小學四年級的內容，為了獲得更好的教學效果，可先布置相關預習題：請同學們到超市去調查毛巾5種品種的價格，了解最貴的牌子？了解最便宜的牌子？要求算出平均價？這樣的預習題，來源于生活，能夠解決問題，由此可以激發學生學習相關數學知識的積極性，也會激發學習的熱情，最終達到教會學生用所學知識解決實際問題的能力。

總之，數學教師要在教學中，應用生活中的實例，幫助學生提高學習數學的積極性，通過實例教學，培養學生運用所學數學知識解決問題的能力。數學課堂教學仍然要堅持培養學生主動學習的習慣，發揮學生的主體作用。在課堂上，教師要發揮主導作用，利用生活的數學知識為學生學習創建良好的學習環境，啟發誘導學生親自去探索、發現和解決問題，真正成為學習數學的主人。

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